第二单元教材分析
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的享受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为题，由4篇课文组成。《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表现在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有点记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中首先要引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适合于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
9、古诗两首
教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞，后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的快乐生活。《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时写的一首抒发思亲情怀的千古绝唱。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。 教学目标：
1、学会7个生字，会写10个生字。
2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、赏读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。 教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学时间：2课时
第一课时
一、导入
秋天是一个美丽而容易引起人们愁思的季节，古代诗人常在秋日里发出许多感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》 二、初读
1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、知道学生注意停顿，读出诗的节奏来。 3、借助注释理解诗的大意，画出不懂的字词。 4、交流，然后用自己的话说说整首诗的大意。 三、悟情
诗人写诗，常借描写的景物来抒发心中的情，诗中写到了哪些景物，抒发了诗人的什么情呢？
（一）诗中写了哪些景物？（梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落） （二）诗中写到梧桐叶、秋风、儿童、一灯明，抒发了诗人的什么情怀呢？ 1、以词曲悟诗情（梧桐）： 无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》 一声桐叶一声秋， 一点芭蕉一点愁。
——徐再思《水仙子·夜雨》
学生交流后师小结：风吹落叶，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐便成了文人笔下孤独忧愁的意象。诗人叶绍翁久居在外、归家不得，耳听得风吹梧桐沙沙作响，孤独、寂寞、凄凉之感涌上心头，于是诗中写道：萧萧梧叶送寒声。（指名读，齐读）（板书：孤独、寂寞）
2、以典故悟诗情（秋风）：
典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然啊就容易理解，诗句传达了诗人长年离家在外，思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客情，板书：思乡念亲）
3、有感情朗读1、2句。
4、以联想悟诗情（儿童、一灯明）：
（1）一灯明：诗人看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！
（2）诗人看到这一灯明猜想到有孩童在捉促织，展开联想体会孩童捉促织玩耍时那种天真无邪，快乐的情景。
（3）诗人由这提着灯笼捉促织的孩童不由得想起了谁呢？（自己童年时的伙伴。）再次展开联想体会诗人思乡念亲之情。
师小结：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？（全班朗读3、4句）
离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲人）（全班再读3、4句） 5、有感情地朗读3、4句。
师小结：想起儿时的玩伴心中不免一阵高兴，但一想到自己就像这孤孤单单的“篱落一灯明”又未免心中难过。（板书：难过） （三）配乐吟诵
在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异地，耳听桐叶萧萧、秋风阵阵，又见篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉。（齐读全诗） 四、背诵全诗，书写生字 1、背诵。
2、出示要求写的生字，组词朗读。 3、观察生字，交流写字经验，书写生字。 4、书写整首诗，指导从右往左竖写。