9古诗两首
1.掌握本课的生字词，会写“促、深”等10个生字。 2.有感情地朗读两首古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
通过诵读，整体感知诗歌意思，体会诗中的秋意和诗情。
通过诵读，悟出诗情，理解诗人情感的生发和变化。激发和培养学习古诗的兴趣。
1.多媒体课件。
2.搜集有关叶绍翁、王维的资料。
2课时
（《夜书所见》）
一、情境导入，揭示课题。
1.课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.教师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代诗人叶绍翁就发出了这样的感慨！今天就让我们一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目——《夜书所见》。
二、了解诗人，理解题意。
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，教师可适当进行补充。） 叶绍翁字嗣宗，号靖逸，祖籍建安(今福建建瓯)，本姓李。南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句清丽，长于白描。有的写江南水乡景色，饶有风味；有的写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。其中，《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。
2.现在我们再读一读题目（学生大声地读），请同学们思考这首诗的题目是什么意思。
（1）“书”在这里是什么意思？（写。） （2）“所见”呢？（所看到的。）
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来。）
三、初读古诗《夜书所见》，学习生字。
1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写了下来，那么他在夜晚看见了什么？听到了什么呢？请同学们自由朗读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“△”和“”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方做下记号。）
2.教师：刚才同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？
3.学生汇报。（教师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明听：寒声 ） 4.刚才所画的这些词语同学们有没有读懂呀？
5.学生提出不懂的地方，教师帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）
理解“促织”时，可出示图片，了解蟋蟀。
6.学习生字（促、深）。（课件先出示“促”，后出示“深”。） （1）这里的“促”是生字，是平舌音。
（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （学生自由讲自己的识字方法。）
（3）把刚才学到的两个生字写一写。
7.教师：生字能读能写了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗。）
8.教师：现在让我们先听一听录音朗读。
同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读呢。 四、品读赏析，感悟诗意。 1.赏析第一、二行诗。
（1）下面我们要更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。先请男同学读一读这两行诗。
（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧：风声。） （3）第二行诗句里的“客”是指谁呢？（诗人自己。）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡。）
（4）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹落了梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹起了秋风。在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情你会很容易想起什么呢？（引导学生畅所欲言。）
（5）我们班有别的地方的同学，当你们离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？
（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动我们的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）
（7）请大家有感情地朗读这两行诗。
你们真是诗人的知音，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡。）