★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习
专题资料——常见文言句式 【目标例导】 一、学习每篇课文时，对句子中的句式，能够熟悉形其结构特点，准确翻译句式以及全句，这是学好每篇课文的重要条件，也是逐渐掌握文言知识并向课外阅读、测试延伸的条件。 例1 《庄子·秋水》 “闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。——“懂得很多的道理了，（就）认为没有谁比得上自己”这句话，是说的我啊。 这个句子包含三种形式的句式： （1）莫己若==莫若己，否定句中，疑问代词宾语前置，翻译时要恢复为正常语序； （2）我之谓==谓我，属于 “??，??之谓（也）”形式的宾语前置，翻译时要恢复为正常语序； （3）整个句式属于“??者，??也”的判断句形式，翻译时在中间添加判断动词“是”。 学习课文时，如果不能准确拆分句子结构，不熟悉这些句式的结构特点，就不能准确翻译这个句子。 二、学习到了一定阶段或程度，应该对同种句式进行整理分析，理性归纳出稳定的形式特点、用法和意思，记得典型句子，使之成为类型化的工具性知识，这是向课外阅读、测试延伸的更重要的条件。 例2 “??，??之谓（也）”形式的宾语前置 （1）“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。（《庄子·秋水》） （2）《诗》云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也。（《孟子·齐桓晋文之事》） 前面横线上的部分都是主语；后面横线上的是谓语动词“谓”和前置宾语 “我”、“夫子”， “之”是宾语提前的标志，“也”表示判断语气。如果不逐渐熟悉积累，就容易按照习惯将宾语当作了主语，特别是第二个句子，如果翻译成为“夫子说的”，就明显与前面横线上的部分相矛盾。 学习了上述课文句子后，如果能归纳整理，熟悉“??，??之谓（也）”形式的宾语前置的结构特点和翻译方法，就等于掌握了准确翻译句子的一种工具，为翻译理解含有这种句式的新句子奠定了基础。 三、完成阅读练习与测试时，能够根据语境和句子结构，准确地辨识句式，并准确翻译句式以及全句的意思。 例3 《史记·李广列传》高考试题翻译句子： 《诗》不云乎？“桃李不言，下自成蹊。”其李将军之谓也？—
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—《诗经》不是说吗？“桃李不言语，它的下面自然被踩踏成道 路。（这句话）大概就是说的李将军吧？ ” 这个句子的结构、所包含的“??，??之谓（也）”形式的宾语前置句式，与前面两个例子尤其是第二个例子是一样的。改卷 情况显示，绝大多数同学对这个句式不熟悉，对“其”表示推测语气的副词特点不熟悉，也缺乏根据语境斟酌翻译的合理性的习惯， 将“其李将军之谓也”翻译成了“（这句话）是李将军说的吧？”。 由此可见，在老师指导下，学习体会课本文言文知识点——进行类型化归纳积累——在阅读新材料中熟练辨认运用，是学习包括常见句式在内的所有文言文语言知识的“三步曲”。 【考练例析】 下面再举几个涉及文言句式的高考试题作例子，进行简要分析。 例4 2006年广东试题 下列各句，与“何为而至于此”句式完全一样的一项是（ ） A．君何以知燕王 B．夫子何哂由也 C．夫晋，何厌之有 D．何故而至此 □思路解析 （1）审分题干。试题用语直接点明考查“句式”，给出例句，要求选择“完全一样的一项”。 （2）拆分例句结构。要紧扣“句式”这个考点和答题要求，对所给的句子进行拆分：何为 而 至于此 ，当然要参考这个句子所在的语境，确定这种划分是恰当的（有的句子不止一种拆分结果，需要根据语境确定）。 （3）分析例句句式。可以看出，整个句子是疑问句，“何”是疑问代词，“”即“为何”，是疑问代词作介词“为”的前置宾语；“至于”是凝固结构。 （4）拆分和分析选项句子。四个句子都选自学过的课文，都是含有“何”的疑问句，一是要熟悉课文，二是要熟练拆分句子。A项“何以”即“以何”，介词“以”的宾语“何”前置；B项的“何”是疑问副词，为什么，作动词的状语；C项“何厌之有” 即“有何厌”，动词“有”的宾语“何厌”前置；D项“何”是疑问代词，什么，作定语，“何故”即什么原因、什么缘故。 （5）比对例句和选项句子。容易混淆的是A、C项，比较后确定答案为A。 □参考译文 例句 何为而至于此？——（您）因为什么到了这种地步？ ★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习
A 句 君何以知燕王——您根据什么知道燕王（会收留您）？ 翻译句子： B 句 夫子何哂由也？——老师为什么哂笑子由呢？ C 句 夫晋，何厌之有？——晋国，有什么满足的呢？ D 句 何故而至此？——（你）是什么缘故到了这里？ 例5 2005年广东试题 □思路解析 （1）拆分句子。晖 刚 ｛于为吏｝，（晖）见忌 ｛于上｝，（晖）｛所在｝｛多｝被劾。 （2）分析结构。主语：晖；三个句子的谓语分别是：刚（形容词作谓语）、见“见+动词”表示的被动句式）、被“被+动词”．忌（．劾（表示的被动句式），后两个句子的主语承前省略；状语分别是：｛于．为吏｝、｛于、｛所在｝、｛多｝，其中，两个“于”介词结构是状．上｝语后置句式且前“于”表范围、后“于”表被动。从句式角度看，这个句子包含两个被动句、两个状语倒装句、两个省略句。 □参考译文 朱晖在做官方面很刚直，被上司忌恨，所到之处大多被（人）弹劾。 【知识例说】 一、句式的含义 句式，就是句子的结构形式。任何一种语言，人们说话、写作时所产生出来的句子不计其数，但是，都分别表现为某种固定的结构形式，即：结构形式是有限的，若干个具体的句子属于同一结构形式。这就像房子，具体的房子很多很多，但很多房子是同一种房型。 例6 “主语——谓语——宾语”句式 请看下面的句子： 张老师 表扬了 李明 。 太阳 照射着 大地 。 小狗 盯着 骨头 。 他和我 流过 眼泪 。 学文言文 累着了 我 。
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晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。 译文： ……… 这样的句子还有无限多，但是结构形式都是： 动作发出者——动作——动作承受者，即主语——谓语——宾语。也就是说，有无限多的句子，都是用这一种句子结构形式进行表达。 其他类型的句子结构，道理与此相同。例6谈的是现代汉语句子，文言文句子也是如此。 将具体句子进行类型分析后，可以概括出不同的句子结构形式即句式，句式尽管比具体句子少得多，但种类仍然很多。 不过，很多句式无须记忆，我们在说话、写作、阅读时没有障碍，我们只需要关注比较典型的影响说话、写作和阅读的一些句式。 二、句式的特点 就文言文句式而言，不同种类的句式都可以从三个方面去把握：形式上的特点，表示的意义关联，如何翻译处理。 例7 副词类判断句式 环滁 皆 山 也 。 士 皆 垂泪涕泣 。 山下 皆 石穴罅 。 人 皆 可以为尧舜。 比较左右两边都含有“皆”的句子形式特点： 左边句子：名词——皆——名词 右边句子：名词——皆——动词 意义关联： 左边的句子前后名词构成“是不是”的判断关系，“皆”在中间起连接解说作用；右边的句子，名词与动词构成行为者与动作的关联，即“谁干什么”的关系，“皆”在中间起修饰作用。 翻译方法： 左边的句子“皆”是表示判断的副词，翻译为“都是”，句子才通畅；右边句子“皆”是表示范围的副词，翻译为“都”、“全”。 同学可以试着举几个定语后置、宾语前置的例子，从形式特点、意义关联、翻译方法三方面加以分析。 3、常见的文言句式 高中语文教学大纲、高考语文考试说明规定要学习和考试的文★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习 言句式，是在文言文中出现得比较多、对理解翻译有影响的，需要认真学习和掌握。 规定的常见文言句式有：判断句式、被动句式、宾语前置句式、定语后置句式、状语后置句式、省略句式、疑问句式，此外，文言文的复句关系及其标志也是需要了解的。这些句式分别各有多种类型，都需要从形式特点、意义关联、翻译方法三个方面熟练掌握。 【方法例引】 在平时学习、复习备考、进行考试三种学习状态中，根据阶段与状态特点，要注意以下方法。 一、“平时体会—分类积累—考试迁移”三步曲 这是从了解到掌握再到熟练运用的递进性发展层次，在【目标例导】中已经谈到，参看前面的有关例子。 二、“形式特点+意义关联+翻译方法+典型例句”四要素 平时的散点学习、复习时的分类归纳，都要细心、耐心做好这一点，要清楚、准确地积累。考试时要抓住四要素去分析、翻译。 三、“拆分句子—辨认句式—联系语境—再现推断”四原则 与前面说的四要素配合，平时学习、练习要使意识、习惯、动作得到强化、定型，不要随意而为，不要看到新篇目、新句子就发慌，不要看到句子里有疑难点就眼前茫然空白，静下心来理性观察、分析，让句子结构豁然清晰，理解翻译的准确度就会提高 另外要提醒的是： 一、要集中心力分别弄透，经常复习； 二、有的标志性词语、结构有多种用法，如“见+动词”，“见”可能表被动，也可能相当于后面动词的宾语，要注意辨别，眼光不能机械、单一。 3