文言句式江

★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习

专题资料——常见文言句式 【目标例导】 一、学习每篇课文时,对句子中的句式,能够熟悉形其结构特点,准确翻译句式以及全句,这是学好每篇课文的重要条件,也是逐渐掌握文言知识并向课外阅读、测试延伸的条件。 例1 《庄子·秋水》 “闻道百,以为莫己若”者,我之谓也。——“懂得很多的道理了,(就)认为没有谁比得上自己”这句话,是说的我啊。 这个句子包含三种形式的句式: (1)莫己若==莫若己,否定句中,疑问代词宾语前置,翻译时要恢复为正常语序; (2)我之谓==谓我,属于 “??,??之谓(也)”形式的宾语前置,翻译时要恢复为正常语序; (3)整个句式属于“??者,??也”的判断句形式,翻译时在中间添加判断动词“是”。 学习课文时,如果不能准确拆分句子结构,不熟悉这些句式的结构特点,就不能准确翻译这个句子。 二、学习到了一定阶段或程度,应该对同种句式进行整理分析,理性归纳出稳定的形式特点、用法和意思,记得典型句子,使之成为类型化的工具性知识,这是向课外阅读、测试延伸的更重要的条件。 例2 “??,??之谓(也)”形式的宾语前置 (1)“闻道百,以为莫己若”者,我之谓也。(《庄子·秋水》) (2)《诗》云:“他人有心,予忖度之。”——夫子之谓也。(《孟子·齐桓晋文之事》) 前面横线上的部分都是主语;后面横线上的是谓语动词“谓”和前置宾语 “我”、“夫子”, “之”是宾语提前的标志,“也”表示判断语气。如果不逐渐熟悉积累,就容易按照习惯将宾语当作了主语,特别是第二个句子,如果翻译成为“夫子说的”,就明显与前面横线上的部分相矛盾。 学习了上述课文句子后,如果能归纳整理,熟悉“??,??之谓(也)”形式的宾语前置的结构特点和翻译方法,就等于掌握了准确翻译句子的一种工具,为翻译理解含有这种句式的新句子奠定了基础。 三、完成阅读练习与测试时,能够根据语境和句子结构,准确地辨识句式,并准确翻译句式以及全句的意思。 例3 《史记·李广列传》高考试题翻译句子: 《诗》不云乎?“桃李不言,下自成蹊。”其李将军之谓也?—

1

—《诗经》不是说吗?“桃李不言语,它的下面自然被踩踏成道 路。(这句话)大概就是说的李将军吧? ” 这个句子的结构、所包含的“??,??之谓(也)”形式的宾语前置句式,与前面两个例子尤其是第二个例子是一样的。改卷 情况显示,绝大多数同学对这个句式不熟悉,对“其”表示推测语气的副词特点不熟悉,也缺乏根据语境斟酌翻译的合理性的习惯, 将“其李将军之谓也”翻译成了“(这句话)是李将军说的吧?”。 由此可见,在老师指导下,学习体会课本文言文知识点——进行类型化归纳积累——在阅读新材料中熟练辨认运用,是学习包括常见句式在内的所有文言文语言知识的“三步曲”。 【考练例析】 下面再举几个涉及文言句式的高考试题作例子,进行简要分析。 例4 2006年广东试题 下列各句,与“何为而至于此”句式完全一样的一项是( ) A.君何以知燕王 B.夫子何哂由也 C.夫晋,何厌之有 D.何故而至此 □思路解析 (1)审分题干。试题用语直接点明考查“句式”,给出例句,要求选择“完全一样的一项”。 (2)拆分例句结构。要紧扣“句式”这个考点和答题要求,对所给的句子进行拆分:何为 而 至于此 ,当然要参考这个句子所在的语境,确定这种划分是恰当的(有的句子不止一种拆分结果,需要根据语境确定)。 (3)分析例句句式。可以看出,整个句子是疑问句,“何”是疑问代词,“”即“为何”,是疑问代词作介词“为”的前置宾语;“至于”是凝固结构。 (4)拆分和分析选项句子。四个句子都选自学过的课文,都是含有“何”的疑问句,一是要熟悉课文,二是要熟练拆分句子。A项“何以”即“以何”,介词“以”的宾语“何”前置;B项的“何”是疑问副词,为什么,作动词的状语;C项“何厌之有” 即“有何厌”,动词“有”的宾语“何厌”前置;D项“何”是疑问代词,什么,作定语,“何故”即什么原因、什么缘故。 (5)比对例句和选项句子。容易混淆的是A、C项,比较后确定答案为A。 □参考译文 例句 何为而至于此?——(您)因为什么到了这种地步? ★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习

A 句 君何以知燕王——您根据什么知道燕王(会收留您)? 翻译句子: B 句 夫子何哂由也?——老师为什么哂笑子由呢? C 句 夫晋,何厌之有?——晋国,有什么满足的呢? D 句 何故而至此?——(你)是什么缘故到了这里? 例5 2005年广东试题 □思路解析 (1)拆分句子。晖 刚 {于为吏},(晖)见忌 {于上},(晖){所在}{多}被劾。 (2)分析结构。主语:晖;三个句子的谓语分别是:刚(形容词作谓语)、见“见+动词”表示的被动句式)、被“被+动词”.忌(.劾(表示的被动句式),后两个句子的主语承前省略;状语分别是:{于.为吏}、{于、{所在}、{多},其中,两个“于”介词结构是状.上}语后置句式且前“于”表范围、后“于”表被动。从句式角度看,这个句子包含两个被动句、两个状语倒装句、两个省略句。 □参考译文 朱晖在做官方面很刚直,被上司忌恨,所到之处大多被(人)弹劾。 【知识例说】 一、句式的含义 句式,就是句子的结构形式。任何一种语言,人们说话、写作时所产生出来的句子不计其数,但是,都分别表现为某种固定的结构形式,即:结构形式是有限的,若干个具体的句子属于同一结构形式。这就像房子,具体的房子很多很多,但很多房子是同一种房型。 例6 “主语——谓语——宾语”句式 请看下面的句子: 张老师 表扬了 李明 。 太阳 照射着 大地 。 小狗 盯着 骨头 。 他和我 流过 眼泪 。 学文言文 累着了 我 。

2

晖刚于为吏,见忌于上,所在多被劾。 译文: ……… 这样的句子还有无限多,但是结构形式都是: 动作发出者——动作——动作承受者,即主语——谓语——宾语。也就是说,有无限多的句子,都是用这一种句子结构形式进行表达。 其他类型的句子结构,道理与此相同。例6谈的是现代汉语句子,文言文句子也是如此。 将具体句子进行类型分析后,可以概括出不同的句子结构形式即句式,句式尽管比具体句子少得多,但种类仍然很多。 不过,很多句式无须记忆,我们在说话、写作、阅读时没有障碍,我们只需要关注比较典型的影响说话、写作和阅读的一些句式。 二、句式的特点 就文言文句式而言,不同种类的句式都可以从三个方面去把握:形式上的特点,表示的意义关联,如何翻译处理。 例7 副词类判断句式 环滁 皆 山 也 。 士 皆 垂泪涕泣 。 山下 皆 石穴罅 。 人 皆 可以为尧舜。 比较左右两边都含有“皆”的句子形式特点: 左边句子:名词——皆——名词 右边句子:名词——皆——动词 意义关联: 左边的句子前后名词构成“是不是”的判断关系,“皆”在中间起连接解说作用;右边的句子,名词与动词构成行为者与动作的关联,即“谁干什么”的关系,“皆”在中间起修饰作用。 翻译方法: 左边的句子“皆”是表示判断的副词,翻译为“都是”,句子才通畅;右边句子“皆”是表示范围的副词,翻译为“都”、“全”。 同学可以试着举几个定语后置、宾语前置的例子,从形式特点、意义关联、翻译方法三方面加以分析。 3、常见的文言句式 高中语文教学大纲、高考语文考试说明规定要学习和考试的文★决胜高考★语文教学资料 文言文知识与练习 言句式,是在文言文中出现得比较多、对理解翻译有影响的,需要认真学习和掌握。 规定的常见文言句式有:判断句式、被动句式、宾语前置句式、定语后置句式、状语后置句式、省略句式、疑问句式,此外,文言文的复句关系及其标志也是需要了解的。这些句式分别各有多种类型,都需要从形式特点、意义关联、翻译方法三个方面熟练掌握。 【方法例引】 在平时学习、复习备考、进行考试三种学习状态中,根据阶段与状态特点,要注意以下方法。 一、“平时体会—分类积累—考试迁移”三步曲 这是从了解到掌握再到熟练运用的递进性发展层次,在【目标例导】中已经谈到,参看前面的有关例子。 二、“形式特点+意义关联+翻译方法+典型例句”四要素 平时的散点学习、复习时的分类归纳,都要细心、耐心做好这一点,要清楚、准确地积累。考试时要抓住四要素去分析、翻译。 三、“拆分句子—辨认句式—联系语境—再现推断”四原则 与前面说的四要素配合,平时学习、练习要使意识、习惯、动作得到强化、定型,不要随意而为,不要看到新篇目、新句子就发慌,不要看到句子里有疑难点就眼前茫然空白,静下心来理性观察、分析,让句子结构豁然清晰,理解翻译的准确度就会提高 另外要提醒的是: 一、要集中心力分别弄透,经常复习; 二、有的标志性词语、结构有多种用法,如“见+动词”,“见”可能表被动,也可能相当于后面动词的宾语,要注意辨别,眼光不能机械、单一。 3

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4