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俺爹俺娘教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏“镜头里的爹娘”这部分的教材中提供的摄影作品，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。
2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读“书页中的父母”板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。
3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。
4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。 过程与方法：
1、本单元的主题是“感谢生活中有你”，阅读链接是主题单元的重要组成部分，与课文内容是相关联的，所以阅读链接与课文阅读相链接，帮助学生对整个单元形成一个完整的认识，并进行梳理升华，使文化主题更加丰富完整。
2、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓“阅读”与“链接”两方面。“镜头里的爹娘”“、“书页中的父母”这个两个版块引导学生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。““问问爸爸妈妈”这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。
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整个教学过程着意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。
情感、态度与价值观：
体会人间亲情，感受在亲情关爱下的幸福。 课前准备：
课件、搜集有关于亲情的故事。 教学过程与设计说明：
教学过程 一、整体回顾本单元课文，引入课题。 设计说明 1、回想这个单元学过的这些课文，从中有哪 些收获？ 《渭城曲》、《别董大》为我们描述了送友 人依依惜别之情，深深的友情、淡淡的乡愁、浓 浓的不舍与牵挂…… 回顾本单元课文，使其不《有个孩子叫咪咪乔》又让我们体会到了女再孤立、不再松散，明晰儿与玩具娃娃深厚的情谊，让我们这些自以为是了它与本单元的关联性，的大人们也懂得了哪怕是一个玩具也是有生命和人权的，为我们打开了平等与尊重的别样天地。 实现了与本单元课文的链接，帮助学生对整个单元形成一个完整的认识，并《祖父·后园·我》后园成为了“我”和祖进行梳理升华，使文化主父共同的乐园，爷孙俩在一起快乐生活的场景给题更加丰富完整。 学习好资料 欢迎下载
我们留下了深刻的印象。 《纸船》载着冰心对母亲的思念，驶进母亲 的梦中。泰戈尔的《纸船》让童年充满了幻想， 让更多孩子的纸船启航。 《金色的鱼钩》让我们知道了什么是叫友爱， 什么叫无私，老班长的形象深深的定格在我们的 脑海中。 2、总结：亲情友情战友情，篇篇皆是人间真 情，由“亲情”导入课题。 二、走进文本，领悟方法，感悟真情。 解释课题：俺爹俺娘“爹、娘”这样的称谓 都是从山东方言演化来的,也就是父母，我们现 在都叫“爸爸、妈妈”。父母亲情在生命诞生的 那一刻，已经把父母和儿女牢牢地缠在一起，面 对儿女，父母满是疼爱；面对父母，儿女心存感 激。出示课件 （一）学习第一板块“镜头里的爹娘”，激情展 示，感悟真情。 “镜头里的爹娘”为学生1、简单介绍焦波及《俺爹俺娘》这部书。出示提供的是摄影作品。文中课件 只有四幅照片，每幅照片焦波是我国著名的摄影师。他说：爹娘一天都非常有内涵，但是这些