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《济南的冬天》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感受济南冬天之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、通过品读，学习本文朴实生动、亲切自然的语言风格。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【教学重点】
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 【课前准备】
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置及其政治、文化背景，以开阔视野。 【教学过程】 一、谈话导入
1、师：在你的眼中，冬天是个什么样子的?你可以用一个或几个词语来描写吗?(生自由交流)
2、师小结：前面我们感受到春天是昂扬向上的，它不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷、满目的萧条和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著
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名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(教师板书课题) 二、整体感悟
1、学生交流自己查阅的资料(教师补充)，初步了解作者及其代表作。(见教参P109的作者简介。教师应注意简介作者不要涉及太多，但要点到老舍对济南的“故乡情结”，点到老舍为什么对济南的冬天如此了解，情为什么如此浓。)
2、学生朗读课文，整体感知课文内容，利用工具书解决字词。 重点识记理解：
镶髻贮蓄澄清响晴温晴安适等
3、教师配乐朗诵课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)听读后，学生交流听懂了什么。(学法指导：学生边听边思考，圈点勾画，听中有所收获。至于怎样圈，圈什么?用什么符号?教师要作指导，这是语文习惯的养成教育问题。) 4、师指导学生从内容上谈听明白了什么。 可能：
⑴济南冬天总的特点是什么? (无风、响晴、温暖的宝地。) ⑵课文写了济南冬天的哪些景物?
(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色。)
⑶说济南是个宝地，为什么? (提示：暖和、安适、理想境界)
⑷作者写山水景色，表现了怎样的思想感情? (对济南、对祖国山河真挚的爱。)
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教师指导学生边问边回答，进一步理清思路。 三、研读赏析
1、教师过渡：整体感知后，大家对文章内容有了基本了解，我们可以真切感受到济南的冬天的温馨，点燃了我们心中的爱美火炬，吸引了我们寻觅美的双眸，那么，我们再细细品味课文，看看作者是如何把济南的冬天描绘地如此美仑美奂的。 2、学生反复读课文，品读文章的精彩之处，感受本文的形象美、意境美、情感美、语言美。 (学生交流精彩之笔)
⑴巧用比喻、拟人，生动贴切处： 例：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里。”此句把济南比做“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
④“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。