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新课程标准下高中化学必修与选择性必修衔接教学
作者：陈忠兵
来源：《新智慧·中旬刊》2019年第01期
【摘 要】伴随着教育改革风潮的兴起，各个学科都在旧有的教学模式上谋求新的方案。本文浅要探析了高中化学课本中的必修与选择性必修模板的衔接问题。折射出了新课程标准下化学学科教学的指导思想，在完成学生对化学知识普遍性掌握的教学目标下，激发学生的化学学习志向，培养学生深入学习化学知识的能力，达到从知识到思想的化学素养的全面提升。 【关键词】高中化学；必修板块；选择性必修板块；有机衔接
高中化学学科将侧重点偏向于学生的化学基础知识掌握，同时为了兼顾学生对于独立掌握了解化学研究的内容与方法的渴求，于是出现了必修与选择性必修内容的结合。但是在实际的化学教学中，教师对于课本中的必修内容与选择性必修内容的衔接教学常常感到心有余而力不足。
一、高中化学教师在必修与选择性必修教学中存在的困惑 （一）必修板块与选择性必修教学中存在重复的知识内容
高中化学教材内容被一分为二，必修板块强调了基础化学知识的教学，选择性必修板块的内容以必修的基础化学知识为起点，对化学研究的内容和方法进行了深层次的解剖，锻炼了学生对于化学学科的学习能力。但是，这两部分的内容在编排上存在重复的情况，譬如人教版高中化学必修2的第四章《化学与自然资源》和选择性必修教材2中第二单元的《化学与资源开发利用》知识点重叠。重合的化学知识内容不仅给学生带来了学习的负担，加重了学习的疲乏感受，而且占用了学生有限的课堂学习时间，对学生追求新的化学知识造成了阻碍，影响了学生化学素养的提升。
（二）必修板块和选择性必修板块的授教知识阶梯性明显
化学常识以及基础性知识是高中化学必修板块中的主体内容，相对较为容易掌握。但是，在选择性必修板块中多是实质性的化学知识，能够为生活中奇异的现象提供科学的唯物主义解释依据。这两种知识的使用范围不同，难易程度也存在较大的阶梯性，学生在学习选修与选择性必修的化学知识中因为缺乏过渡，从而产生对较深入化学知识学习的不适应，打击了学生对化学知识的学习自信。例如在人教版高中化学选择性必修3的第三章节《晶體结构与性质》，学生对于共价键以及核外电子排布是相当陌生的，学习的困难程度远远高于必修教材中的化学知识，因而使学生在化学学习中感受到挫败感。
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（三）选修板块的部分知识范畴与必修板块的教学目标不匹配
高中化学必修教材因为主要涉猎基础的化学知识以及常识，挑战性较低，因而学生在内容的学习上常会感觉到单调和乏味。教师在针对必修教材的活动设计中也是偏向于理论的教学，学生对于所学理论知识的运用率较低。但是，在选择性必修化学教材中，化学知识多是不连贯的、跳跃性高的内容，因而无法和必修板块的教学目标达成匹配。 二、高中化学必修与选择性必修教学的有效衔接策略 （一）整合必修与选择性必修的化学知识
在新课程标准的指导之下，教师要想高中化学的教学成效取得实质性的提升，首先就要整合高中化学必修与选择性必修教材中的化学知识，为学生预留出更多的学习新的化学知识的时间，避免学生的学习精力出现无意义的损耗。教师需要提前熟悉教材，找准教材的教育目标，并将教材中重复的化学知识进行整合，做到新旧化学知识的合理教学，让学生在对旧化学知识的“温故”过程中增添化学“新知”，而不是机械性地重复对旧化学的学习，从而减少教师对高中化学必修与选择性必修知识教学衔接的工作量。 （二）对两个板块知识内容间的联系有清晰的认知
高中化学教师对必修教材与选择性必修教材的教学衔接活动应该建立在对两者内在联系的清晰认知上。绝大多数学生在必修教材化学知识的掌握上是较为轻松的，但是对于选择性必修教材中涉及到的化学知识掌握程度则参差不齐。例如，化学必修1将“离子反应”分为“酸、碱、盐在水溶液中的电离”以及“离子反应及其发生条件”两节知识内容；在化学选修4中虽然没有直接提及“离子反应”知识，但是该知识在《水溶液中的电离子平衡》中得到体现。此章节的一、二节知识点就是在化学必修1“离子反应”的基础上进行的深入探讨，由此促使学生在第三、四小节挖掘出离子反应生成弱电解质以及沉淀时的条件和特点。可是教材只在该章节的第三节设计了引导学生感知离子反应生成弱电解质的“学与问”的思考，对于其他知识相互关联的属性没有明显的提示。因此，教师应该基于本班学生客观的化学学情，帮助学生梳理必修教材与选择性必修教材中的隐性知识，让不同学习能力的学生都能够在化学学习中学有所获，确保必修教材与选择性必修教材化学知识的科学衔接。 （三）尊重学生化学学习的个体差异，采取分层教学
高中化学教师要想将必修化学知识与选择性必修化学知识教学进行高效的衔接，就应该在尊重学生化学学习个体差异的前提下，在教学活动中运用分层教学的方式，为学生更深层次化学知识的学习提供过渡的桥梁。教师要秉承由易到难的教学理念，让学生在教师的引导下进行由浅入深的学习，使学生在自然而然的状态下完成化学知识掌握的提升，减少学生对较难化学知识学习的突兀感，降低学生化学能力提升的难度，给予学生更多的学习化学知识的自信。 三、结语
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总而言之，高中化学教师要加强对必修教材和选择性必修教材的钻研，挖掘两者间更多的共性，利用丰富的教学资源以及多元化的教学模式，将高中必修化学知识和选择性必修化学知识的教学有效衔接起来，只有这样学生才能接受到更加科学、优质的化学教育，为学生化学核心素养的养成奠定基础。 参考文献：
[1]丁春羊.在探究中发现高中化学探究式教学分析[J].新课程学习（中），2013，06（11）：96～99.