低年级趣味识字课题研究结题报告
普集镇中心小学 郭彦侠 周玉美
经过了一年的研究活动，我们课题组的二位老师在学校领导的关怀和指导下，齐心协力，共同研究，取得了一些成果。并且在这一研究过程中，通过各种教学活动的开展，极大地调动了学生识字的兴趣，培养了学生自主识字的能力。我们两人也在深入地研究和学习中获得了个人专业技能的提高。现将我们课题组的主要工作和主要成绩做一个简单的小结和汇报。 一、 课题的提出
目前在我们低年级语文教学中，老师普遍反映，使用了新教材后，每课的识字量过大，形成了识字进度过快，没有过多的时间进行巩固，学生的遗忘速度快，影响了识字效果的现状。大家分析原因主要存在以下问题：
（一）平时在教学时，平均每天学习一篇新课文，新授课过后，安排5—10分钟巩固，再读一遍，就算这课的生字今天过关了，第二天又要学习一篇新课文，如此往复，学生缺少的是巩固生字记忆的时间。 （二））在课堂授课时，尽管老师采取了多种方法指导学生自主识字，但识字效果不尽人意。
（三）我们学校学生好多都来自进城务工农民工家庭和本地农村家庭，家长文化底蕴低，没有空帮助孩子复习和巩固生字。 针对目前教学中存在的这些问题，我们进行了反思，清醒地认识到，教材内容不可能改变，教学进度不可能改变，需要改变的是我们的教法，这就是新课程对我们的新要求。为了有效地提高低年级识字教学的效果，解决识字
教学中存在的问题，我们课题小组两名成员提出了“小学低年级趣味识字研究”的课题，努力探求出既能减轻学生负担又能提高识字效果的方法，促使学生自主高效地学习。 二、研究的过程和方法 （一）组员学习
充分利用教科研时间和业余时间，我们两个多渠道的进行学习，主要从《语文新课程标准》、《教师走向成功的22条军规》、《做最好的老师》等教育文献中汲取教育新理念及新的教学方法。学习《小学语文教师》、《教育研究》《山东教育》、《上海教育》、《福建教育》、《中国教育报》等杂志、报刊中有关识字教学方面的教学案例、教学论文等；上网浏览相关的信息及文章，多方面丰富理论知识，提高与识字教学研究相结合的能力。
（二）调查问卷
进行调查分析，了解识字途径1、课题研究伊始，我们对学生进行了识字现状调查，随机抽取一（1）班的15位学生作为调查对象，并从第一册生字表（一）中选取10个生字，让他们认读。统计调查结果。我们又采用访谈形式，让这些学生仔细回忆，自己是通过什么途径认识这些字的，然后将学生认字的途径作了一个分类统计。 2、为进一步了解情况，我们又向一（2）班42位家长发出了问卷调查表。家长问卷调查表。并对调查结果进行统计。
（三）实践、探求
1、课题组在本学期内先后多次进行了“听评课”活动，我们在
讲课、听课、评课中，不仅立足本组课题，更以发展的眼光去探索优化识字的教学方法，以期提高教师相关的专业技能和素质。 2、课题组成员在本学年里坚持每周一小结的工作惯例，实施跟踪和检测学生的识字情况。学生自主交流“我的识字乐园”，在展示中不断培养识字兴趣。课题组成员适时汇报在研究检测过程中遇到的各种疑难问题，使整个课题组能够都做到与时俱进，最快最及时地解决课题研究中出现的困难，提高研究效率。3、课题组成员在一学年的识字教学研究中，积极吸收最有效的教育教学理论知识，如上网收集与课题相关的各项资料，吸收优秀教师的教学经验、学习教学方法，把这些经验和好的教学方法都运用到教学研究中。