突出特色，团结合作，深化专业内涵建设
---------护理专业年度建设汇报
（2009.6-2010.8）
2009年护理专业被确立为学院教学改革试点专业。这一年来，护理专业的建设在学院领导的重视与大力支持下，在系领导和所有教师的共同努力下，护理专业不仅通过了河北省卫生厅护理专业技能考核且取得了“优秀”的考核成绩，圆满完成了08护理学生的实习安排工作，各方面建设也取得了一定成果，现总结如下：
一、 师资队伍建设初见成效
面对师资严重匮乏的难题，护理专业通过引进师资、聘用兼职教师、加强现有师资培训与管理等途径保证了教学工作的正常开展。
1、引进师资。2009年聘用马晓卿老师担任实训室管理员，负责护理实训室建设与管理工作；2010年1月，聘请张军老师担任专业带头人，张军老师有着丰富的临床和教学经验，多次参加省卫生厅的评估，积累了大量经验。这两名教师的积极工作，促进了实训室的建设与管理工作，也为我院参加2010年省卫生厅考核取得优秀成绩奠定了基础。
2、聘用高质量兼职教师。为确保教学质量，满足教学需要，我系有临床一线工作经验的教师20人，具有中级以上职称的教师17人。严格执行兼职教师试讲制，保证了教学质量。相对稳定的兼职教师队伍的组建在很大程度上缓解了师资难题。
3、加强现有教师教学素质的提高。通过说课，达标课、听评课等形式帮
助年轻教师快速提高教学水平；通过安排年轻教师参加临床技能考核培训工作，增进了基础课教师对技能课的理解，为进一步整合教学内容、增强理论课的实用性与应用性做出有益探索。 二、 教学条件建设基本完善
（一）校内护理实训中心建设初具规模
在学院大力支持下，2009年3月护理实训中心建设基本完成，形成了以模拟实训中心为主、融基础护理和专科护理实训为一体的校内实训基地。
护理实训中心 医学基础实训基地 临床技能实训基地 生理、解剖实训室生物化学实训室健康评估实训室基础护理实训室外科实训室妇产科实训室重症监护实训室 为主，学生管理为辅”的管理模式，实训室全天对学生开放，学生可根据自己的学习进度及相关技能掌握情况，自主选择实训项目，及时进行实践技能的强化训练。
（二）校外实习基地规模不断扩大
到目前为止，护理专业共有校外实习医院12个，其中石家庄7家，天津5家。经过多方努力，与石家庄市第三医院、石家庄市中医院等医院初步达成
在实训室的管理上，我们制定了实训室管理规章制度，实行以“教师管理
合作协议，双方互惠互利：院方承担学生的实习与毕业论文指导，派遣师资承担部分教学任务，校方承担院方相关的培训，基本形成“院校融通”共同育人的新模式。
（三）引进直观、开放式教学系统
为保证教学的需要，年初实训中心引进了外科护理、妇产科护理两门课程的开放式教学系统，系统配备有大量的医学视频文件和海量的护理习题，使教学更加生动、直观，有利于师生良好的互动，极大地提高了教学效果。
三、初步形成“以人为本、学做一体、院校融通”式人才培养模式 （一）修订人才培养方案
2009-2010年上半年，我专业组织教师面向石家庄及周边地市的医院、诊所、社区服务中心、康复机构，以问卷、访谈等形式开展人才需求调研。根据调查结果，结合用人单位对护理从业人员的具体要求，我们对原有人才培养方案进行进一步优化，初步形成“以人为本、学做一体、院校融通”的人才培养模式，即突出学生人文素养与职业素养培养，通过在校内仿真工作环境中进行实训，在校外实习医院当中进行临床实习，实现“教、学、做”一体，使学生在真实的环境中，在救死扶伤的实践中得到职业熏陶和能力训练。
在人才需求调研基础上召开专家研讨会，通过与到会专家的广泛交流，进一步论证和优化人才培养方案，以就业为导向，着眼于学生职业能力的培养，加大实践教学比重，突出素质教育与职业能力的培养，并制定了“三步走”的人才培养方案，即基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练“三步走”。
（二）以岗位需求为基础，优化课程体系
按照现代护理模式的要求，以能力为本位，以培养学生综合素质为主线，
建设融护理专业技能培养与人文素质教育于一体的、以人为本、学做一体的课程体系。
1、整合课程。减少理论课学时，增强理论课的实用性，突出护理人文知识和职业素养的培养。例如，将护理美学、护理管理学、护理人际学、护理礼仪等整合入护理学导论课程，将预防医学、公共卫生学等整合入社区护理课程。
2、加强实践教学。在“课堂教学、“课内实验”、“校内实训”、“顶岗实习”等基础上增加“临床见习”教学环节。学生三年学习中，实践教学与理论教学的比例超过1：1。加强实践教学，加强学生护理专业技能的培养，提高实训室利用率，保证实训课开出率达到100%，第四学期增加临床校内综合实训96学时，第三学年顶岗实习时间增加到40周。
3、突出工学结合，强化技能训练（和上面内容合并，都讲的是实践教学，工学结合的含义你再上网查查 ）
护理专业基本建成校内实验实训、临床见习和顶岗实习的三年不断线的实践教学模式。
校内实验实训：包括理论课内实验、专业课专项技能实训、综合强化实训、学生自我管理的实训等，在训练学生科学方法、专业技能的同时，培养学生的科学思想与科学作风，养成良好的职业素质。
临床见习：要求学生每学年到医院见习，规定临床见习为社会实践的基本内容。第三学年的临床见习由资深护士及专业教师共同带教和管理，校院双方共同考核。在此期间，学生可巩固和提高相应的专业知识，进一步提高自己的职业素养，同时了解下一阶段顶岗实习需要学习的内容，使下阶段的学习更具目的性和针对性。
顶岗实习：第3学年，通过学生自主选择与专业推荐相结合的方法，分派到校外实训基地（实习医院），进行为期40周的顶岗实习。专业制定明确的实训教学课程标准、教学内容、教学方式和考核要求，医院各科室制定具体带教计划。派遣专业教师对学生学习过程进行跟踪和管理，学生可以通过向临床带教老师或学校专业教师咨询、登录网络课程平台咨询校内辅导教师等多种渠道及时获得来自校院双方的辅导。通过全程跟踪，从实习生、学校、医院三方面对实习质量进行阶段性和总结性评价，保证实习质量。
综上，护理专业现行课程体系基本实现优化课程结构，优化教学内容，突出现代护理理念与服务意识培养，突出护理专业技能训练；争取使培养出来的学生达到“职业素质高、知识面较广、 实践能力强”的高技能护理人才标准。
（三）改革教学方法
改变传统的灌注式教学，采用病例分析法、自学讨论法、探究式、启发式教学法；根据临床护理情境设计情境教学，按照“展示病例→病例分析→找出健康问题→选择护理措施→制订护理方案→实施方案→观察、记录→分析评价”的护理工作流程组织实施。通过案例模拟训练、专题研讨、辩论等多种方式调动学生积极性，还学生以自主学习。
在校内护理实践基地，模拟各种临床护理情境，让学生在真实的职业环境中认识工作任务和培养职业能力。
（四）采取与护士执业资格证考试接轨的考核方式（本部分还要加上让学生参加执业资格证考试的意义）
为了提高护士资格考试的过级率，提早熟悉题型，护理专业进行考试方法