大庆油田特种作业安全培训中心2010年度论文
一堂富有生命力的成人培训课
摘要：本文就如何使一堂成人培训课更有生命力进行探讨。笔者认为一堂富有生命力的成人培训课能够使整个培训过程更有效，使学员真正从中学到东西，为此笔者从培训教师角度谈了一些感受。 关键词：成人培训 生命力 培训目标 培训方法
前言
随着工业生产的不断发展和社会的不断进步,人们迫不及待的希望通过各种方式来提高自己以适应企业发展和社会发展的需要，参加成人培训就是其中很重要的途径。然而，我们却发现很多成人培训达不到理想的效果，原因何在？这当然和培训师、参训学员及培训组织管理者都有着密切的关系。单从我们培训师角度出发，要想提高培训质量，改善培训效果就必须想办法通过最恰当的方式传递最实用的信息。笔者认为一堂好的成人培训课应该是富有生命力的，那么怎样才算是富有生命力呢？笔者有以下几点建议：
1.一堂富有生命力的成人培训课应该是培训目标明确的。
每一次培训乃至每一堂课都必须要有一个明确的目标，目标是贯穿整个培训过程的一根红线。我们只有确定了一个恰当的、有针对性的培训目标才能着手去选择培训的具体内容和培训方法。那么，我们应该怎样确定培训目标呢？这就需要从调查分析学员情况开始，因为成人总是准备学习能够解决其现实生活或工作中具体问题的东西。我们只有了解了学员在其特定的工作背景下应该知道什么，已经知道了什么，还不知道什么，想知道什么，才能确定整个培训过程的目标，然后再细化到每一堂课的培训目标。我们在整个培训过程所讲的内容都是要为培训目标服务的，包括我们每一堂课都要明确一个目标，这样我们才能确定一条主线，我们所讲的内容才能有一个推进的轨道。有了这样的一个培训目标，学员才能真正从培训当中学到知识并且应用到实际工作中。能够把学到的东西转化成解决实际问题的方法，就是给课堂上的知识赋予了生命，所以，这样的课就是一堂富有生命力的成人培训课。
2.一堂富有生命力的成人培训课应该是有启发性的。
成人培训的很重要的一个特点是成人是带着大量的、不同的个人经验来参加培训的。因此学员有能力对来自培训师的信息进行选择性接受。他先是以自己的思想为依托，根据自己的兴趣、爱好、价值观等内在尺度，对培训师发出的信息进行正确与错误、主要与次
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要、现象与本质等进行判断，然后再根据自己的实践需要和思想内储，有选择的对来自外部的信息进行接受。所以，培训师在每一堂课上所讲内容的侧重点要力图做到是学员所关注的，提出的问题也是大家一直感到困惑的问题，并且能够用最有启发性的方式去引导学员解决问题。这样激发学员的主观能动性使其从固有的思维模式下跳出来，观念发生变化，对原有的困惑“顿悟”，并且愿意继续去思考，去解决问题。比如，在安全培训过程中，对刚参加工作的新职工培训要把重点放在安全技术方面，而对于已经参加工作很多年的老职工要把重点放在安全意识方面。在讲安全意识问题的时候，我们可以举一些案例，让学员讨论分析出事故的原因，然后引导学员认识到安全意识对安全生产的影响，并且让学员进一步分析造成安全意识淡薄的原因，从而使学员认识到安全意识的重要性并且主动地去提高自己的安全意识。这样的一堂课是能够引起共鸣的、有启发性的，它能够激活成人过于保守的、模式化的思维，使他们学会主动去思考，并且用新的方式去思考，所以这样的课是富有生命力的。
3.一堂富有生命力的成人培训课应该是形式多样的。
参加成人培训的学员有很多是长期工作在野外一线的操作人员。在工作当中，他们是“动”起来的，而突然让他们集中在一个教室内“静”下来学知识，这会使他们很不适应，而且注意力容易分散。这就要求培训师通过多种培训方法来充分调动学员的注意力以达到预期的培训效果。现代成人培训强调以学为中心而不是以教为中心，因此对培训方法有着独特的重视。特定的培训目标决定相应的培训内容，而一定的培训方法却能决定目标的实现程度。培训方法是多种多样的，每一种方法都有它的优点和缺点以及特定的适用范围。我们只有按照成人学习的特点，合理的综合运用多种方法，才能使学员在很轻松愉快的氛围当中学到知识。以下是几种常用的培训方法介绍:
3.1讲授法：
讲授法就是指讲授者通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。讲授法用于教学时要求：（1）讲授内容要有实用性，它是保证授课质量的首要条件；（2）讲授要有系统性，条理清楚，重点突出；（3）讲授时语言要清晰，生动准确；（4）必要时应用板书。
讲授法虽是培训中应用最普及的一种方法，但它既有显而易见的优点，同时，也有很多缺陷。特点是与其他培训方法可以灵活结合。优势是在短的时间里将大量的知识系统地传授给学员。不足是对讲师表达技巧要求较高，学员参与不够，难以激发兴趣。适用的范围是学员对内容有一定的了解，但培训的人数较多，时间较紧张 。
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3.2演示法：
演示法是运用一定的实物和教具，通过实地示范，使受训者明白某种事务是如何完成的。比如，在介绍安全阀结构及工作原理时，就可以用一个真实的安全阀作演示教学。演示法要求：（1）示范前准备好所有的用具，搁置整齐；（2）让每个受训者都能看清示范物；（3）示范完毕，让每个受训者试一试；（4）对每个受训者的试做都给予立即的反馈。 演示法用于教学同样优点与缺点并存。其优点为：（1）有助于激发受训者的学习兴趣；（2）可利用多种感官，做到看、听、想、问相结合；（3）有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象。演示法的缺点为：（1）适用的范围有限，不是所有的内容都能演示；（2）演示装置移动不方便，不利于教学场所的变更；（3）演示前需要一定的费用和精力做准备。
3.3案例法
案例是指用一定视听媒介，如文字、录音、录像等，描述客观存在的真实情景 。这种方法早就广泛用于成人培训工作中。比如，在讲授压力容器运行事故原因的时候，我们就可以首先播放一段事故录像，然后进行分析，引出造成压力容器事故的主要原因。案例用于教学有两个基本要求：（1）内容应是真实的，不允许虚构。（2）教学案例必须有明确的教学目的，它的使用是为某些既定的教学目的服务的。
案例教学越来越受到人们的喜爱，但作为一个教学方式它也不可避免优缺点并存。案例法的优点：（1）生动、给人最真实的触动；（2）作为一个简便方法，有利于使受培训者参与企业实际问题的解决。案例法的不足之处在于：（1）每一个案例都是为既定的教学目的服务，缺乏普遍适用性，不一定能与培训目的很好吻合；（2）案例数量有限，并不能满足每个问题都有相应案例的需求。
3.4角色扮演法：
角色扮演法是指一个模拟的工作环境中，指定参加者扮演某种角色，借助角色的演练来理解角色的内容，模拟性地处理工作事务，从而提高处理各种问题的能力。比如，在讲授火灾扑救的时候，我们可以找几名学员来模拟火灾后的报警过程。角色扮演法的基本要求就是要排除参加者的心理障碍，让参加者意识到角色扮演的重要意义，减轻其心理压力。它的优点就是具有真实感与临场感，有成效。缺点就是有一定的局限性，只有特定的内容能用到这种方法，有时候需要道具，需要一个轻松地氛围来支持。
3.5分组研讨法：