3班 1班 2班
.12500 -4.57143 8.49602 8.79422 .988 .609 -17.5974 -22.9158 17.8474 13.7730 答：根据单因素方差分析可知，p=0.836>0.05,因此没有显著性差异，即在0.05显著性水平下各班级的平均分数无显著差异。
23. 在一项元记忆发展研究中，研究者从初一、初二、初三三个年级中各随机抽取8名学生参加实验。实验的任务是：学习5大类共50个单词，每一大类都有10个单词。单词打印再一张纸上，顺序是随机。学会后进行自由回忆，然后按照某种规则计算其输出的群集分数，结果如下表：
这些学生在记忆过程中的策略水平有无年级差异？其发展是均衡的吗？
描述 分数 初一 初二 初三 总数 均值的 95% 置信区间 N 8 8 8 24 均值 20.8750 22.3750 29.8750 24.3750 标准差 6.46833 7.53918 5.19443 7.37689 标准误 2.28690 2.66550 1.83651 1.50580 下限 15.4673 16.0721 25.5323 21.2600 上限 26.2827 28.6779 34.2177 27.4900 极小值 10.00 12.00 24.00 10.00 极大值 30.00 35.00 40.00 40.00 方差齐性检验 分数 Levene 统计量 .644 df1 2 df2 21 ANOVA 分数 显著性 .535 组间 组内 总数 平方和 372.000 879.625 1251.625 df 2 21 23 均方 186.000 41.887 F 4.441 显著性 .025 多重比较 分数 LSD (I) 年级 (J) 年级
均值差 标准误 显著性 95% 置信区间 16
(I-J) 初一 初二 初三 初二 初一 初三 初三 初一 初二 -1.50000 -9.00000 1.50000 -7.50000 9.00000 7.50000 ****下限 3.23600 3.23600 3.23600 3.23600 3.23600 3.23600 .648 .011 .648 .031 .011 .031 -8.2296 -15.7296 -5.2296 -14.2296 2.2704 .7704 上限 5.2296 -2.2704 8.2296 -.7704 15.7296 14.2296 答：根据单因素方差分析可知p=0.025<0.05,因此有显著性差异，即这些学生在记忆过程中的策略水平有年级差异，经过LSD比较可知，初三年级的记忆策略水平最好，初一年级的记忆策略水平较差。
24.某研究者调查了一减肥产品的使用效果，结果如下表所示：试问产品的效果究竟如何？
是否使用该产 品
计数
未使用 使用 合计
有效 27 20 47
体重控制情况
无效 19 33 52
合计 46 53 99
是否使用* 是否有效 交叉制表
是否使用
使用 未使用
合计
是否有效 有效
20 27
无效
33 19
合计
53 46
47 52 99
卡方检验
Pearson 卡方 连续校正 似然比 Fisher 的精确检验
线性和线性组合 有效案例中的 N
b
渐进 Sig.
值 4.339 3.539 4.367
a
精确 Sig.(双侧)
精确 Sig.(单侧)
df
1 1 1
(双侧)
.037 .060 .037
.045