《认识人民币》第四课时教学设计
【教学内容】人教版第二册58页。 【教学目标】
1、掌握用“尝试-调整”“有序罗列”的策略，解决如何把钱正好用完的实际问题。
2、让学生经历解决问题的一般过程，积累解决问题的方法和经
验。
3、学会有条理地思考，养成观察能力、动手能力及归纳概括能力，体会解题方法的多样性和优化策略，体会人民币在生活中的作用。 【教学重难点】学生初步掌握用“尝试-调整”“有序罗列”的策略，解决如何把钱正好用完的实际问题。 【教学准备】多媒体课件，学具信封 【教学过程】
一、 创设情境，激发兴趣。
师：今天是小猴子的生日，猴妈妈让它去挑选自己喜欢的生日礼物。
小猴来到了快乐书店，里面的书可多了。（出现主题图） 【设计意图】从有趣的故事情景导入，激发学生探究的欲望与激情。 二、学习策略，解决问题。 1、理解问题
师：从图中你知道了什么？
生：我知道每本杂志价格。（师板书杂志挂图）
生：要解决的问题是用13元钱正好可以买下面哪两种杂志。 （全班齐读问题）
师：读了这个问题之后，你们觉得有哪个词语是比较重要的？ 生：正好。
师：“正好”是什么意思？ 生：刚刚好。
师：还有其他意思吗？生汇报。
师：“正好”的意思就是两种杂志的价钱总和刚好是13元，不多也不少。
（设计意图：正确理解题意是解决问题的第一步，通过师生互动，体现学生为主体的教学理念，学生可以充分正确理解题意。） 2、引导学生解决问题
师：应该怎样解答呢？今天我们一起来学习简单的解决问题。（板书课题：简单的解决问题）
师：现在同学们可以拿出学具，跟同桌边摆边说出你的想法。（生讨论摆学具）
师：哪一组同学上来分享你们的想法。（一组学生上台边摆边说） （1）教学“尝试—调整”策略
生：我选了6元的《画报》和7元的《连环画》。 师：为什么选这两本？ 生：因为6元+7元=13元。
师：为什么我们不选《画报》和《卡通世界》？
生：因为《画报》和《卡通世界》合起来是14元，14元比13元多了。
师：比13元多了，怎么办？ 生齐答：换一本。 师：怎样换？
生：把《卡通世界》换成便宜点的。 师：那我们就选5元的《我是小学生》吧。
生：也不可以！因为6元的《画报》和5元的《我是小学生》合起来
是11元，11元比13元少了，要换贵点的。
师：对了。当发现结果比13元多时，我们可以把其中一本换成便宜点的（板书：换便宜）；当结果比13元少时，把其中一本换成贵点的（板书：换贵），一直换到正好为止。 （2）教学“有序罗列”策略
师：刚才是选了两本，再根据结果进行调整。如果现在我们只是先选
定5元的《我是小学生》这一本，又能怎样准确地把答案找出来呢？可以先跟同桌讨论一下。（生讨论）
生：将《我是小学生》和《画报》、《卡通世界》、《连环画》一本一本
地合起来。（生上台边说边连线）
师：同学们想不想也像这位同学一样动笔连一连？那我们打开数学
书，一起跟着老师来连一连。
师：刚才我们先选定《我是小学生》这一本，再跟其他杂志一本一本地合在一起。接着选定哪一本和其他杂志合起来呢？