优化课堂教学模式 构建化学高效课堂
西吉县实验中学 谢世强
摘要：实施高效课堂的目的是提高课堂教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，从而提高教育教学的质量。
关键词：优化课堂；教学模式；高效课堂
课堂教学模式改革新课程改革的核心，课堂教学质量效益是教学质量效益提升的关键，我校在学习了甘肃会宁县桃林中学和安徽铜陵铜都双语学校等学校的教改经验后，推行了符合我校教学实际的“二四一一”高效课堂教学模式。“二”指以导学案、小组合作学习为两个抓手；“四”指四个课堂教学基本流程（预习交流、出示目标、学展点拨、达标测评）；“一”指课堂教学流程突出一个主环节（学展点评）；“一”指整个课堂有一个激励性评价。现结合自己的高效课堂教学实践，谈几点做法和体会：
一、认真研究学情，优化教学设计
教学面对的是错综复杂的现实，必须充分准备才能适应，也只有备好课，教师才能居高临下，扮好角色，应付自如。备课时应根据学生的认知规律和现有的知识水平，深入钻研新课标和教材，准确全面地制定学习目标。备课至少要两次，一是集体备课；二是备学情（所任班级）。
1.集体备课，“吃透”教材
如在备《溶解度》一节内容时，我提出教学饱和溶液概念时是否可以补充一个实验帮助学生去理解，经过反复推敲，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，这
一实验的补充，比反复讲解清晰得多。
2.研究学情，因材施教
教学有法，教无定法。在教学中一定要重视班级间的差异，根据各班的特点，在同一学习目标下采用不同的教学方法，使知识问题化，问题探究化，探究层次化，让全体学生都能体验成功的快乐。
二、优化教学方式，培养学习兴趣
古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”可见，无论是“教”还是“学”，“兴趣”都至关重要。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能乐学。
在课堂上，教师灵活运用多种教学方式，才能引起学生持久的注意力和兴趣。
1、讲故事。中学生热衷于听故事，借助“讲故事”的活动不仅能激发学生的学习爱好，还可以开阔学生的视野，同时又促进了学生对化学知识的理解。如，在学习“物理变化”时，举例“铁杵磨成针”，通过回顾该典故，学生体会到只有坚持不懈才能成功，不仅很好地理解了物理变化的实质，思想上也得到了提高。
2、竞争激励。我充分利用课前五分钟，引导学生搞一些小竞赛，如，背诵元素的化合价、听写化学式，默写化学方程式等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，增强学生的学习主动性。 3、运用微课。微课的运用不仅能扩大知识容量，还能创设出立体化教学空间。如，分子运动、化学变化中分子、原子的变化情况、电解水的微观过程、质量守恒定律的微观解释等。
三、活用现代教学手段，有效结合导学案
多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，课堂也“活”起来。
进入课堂教学后，以导学案或课件等手段引领学生阅读课本，归纳课本涵盖的相关的知识点，培养学生自学、自读，以及发现问题，提出问题，解决问题的能力。让学生亲自参与、主动思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人。“导学案”设计要与课件有机结合，重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。
四、发挥小组合作学习，使课堂焕发生命力
1.在课堂教学中，每一节的导学案都设计有自主探究和合作探究的栏目，学生在自学的基础上可以带着问题进行合作探究学习。利用化学情境中巧设问题，可以使学生产生解决问题的兴趣，这些问题自己一时难以解答，或者自己得出的结论不知道是否正确，想要去和别人交流，听取别人的意见，这种情况就容易使学生恰到好处地进入小组合作学习的情境，使合作学习达到有效性。
2.习题课讲解试题时，留给学生足够的思考时间。对于作业和测试卷，批改之后发给学生。学生改错之后，小组先讨论，解决一些学生自己能够弄明白的问题，对于小组解决不了的共性的问题，教师再进行点拨讲解，这样