少教多学参评教研成果xx
23课《刷子李》的设计理念和教学效果说明 一、设计理念：
在小学语文阅读理解方面，课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，让学生学用结合，书写小练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效整合。
二、课堂教学效果说明
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂教学效果。
（一）我在教学中充分利用多媒体来引导学生积极进入本课的学习中，激起学生学习的兴趣。
学生能够在课堂中积极主动的进行自学。
（二）作为语文老师应该用自己富有激情的语言来感染学生，使学生能够有感情的朗读，在读中感悟。本节课我在学习重点句子时，用富有情感的引读，激起学生读的欲望，使学生在读中有所感悟。学生读的还是不错的。
（三）我合理控制教学节奏。在40分钟里，使学生对于天津味十足的语言有了初步认识，并对民间艺人有崇敬之情，也对作者及作品激起了兴趣，目的达到了。
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