教学设计
单元 第一单元 课题 小数乘小数 例5 授课时间 教学 1.进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。 2.初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比因数小；当因数比1大时，积比因数大。落 实勇于探究的核心素养。 目标 3.理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。 4.养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。 重点 运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。 难点 正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比因数小；当因数比1大时，积比被因数大。 课前 多媒体课件 准备 教学 流程 （一）复习导入： 1.口算：P.5页10题。 导入0.9×6 7×0.08 1.87×0 定标 0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5 老师抽卡片，学生写结果，集体订正。 2.不计算，说出下面的积有几位小数。（P9 第10题） 3.思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数? (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0．02×0．4。 4.揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。 （板书课题：较复杂的小数乘法）。 （二）确立目标： 【设计意图：加强小数乘法的口算练习，提 学生写结果，集体订正。 生：看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 1.进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。 2.明确因数大小与积的关系。 学生明确学习要求。 5 教师活动 学生活动 时间 供学生口算的速度和准确度。通过复习引起 学生对旧知的回忆，自然导入新课，为新授作铺垫。】 探索 新知 （三）自主学习
教学 流程 探索新知 教师活动 学生活动 1.教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米尝试自己解决问题。 /小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？ (2)是这样的吗？我们一起来算一算？ 出示自学提示： ①怎样列式? ②为什么这样列式? 使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数。 (3)生独立完成，指名板演，集体订正。 激发学生解决问题的兴趣。 8 生：鸵鸟的最高速度是非洲狗的 1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一 个非洲狗那么多,还要多，所以非 洲狗追不上鸵鸟。 生：求56的1.3倍是多少,所以用 乘法. 15 【设计意图：从问题本身引发学生的好奇，生独立完成 从而激发学生主动探究的兴趣。在不同的数方法1:把因数的位置交换一下,再 学情境中进一步感知小数乘法的意义。】 乘一遍；方法2:用计算器来验算； （四）合作交流 方法3:用原式再做一遍；方法4: (1)算得对吗？用什么方法可以判断他做正观察法.因为第二个因数大于 确没有？ 1, 所以积一定大于第一个因数。 所以每个同学要养成认真做题, 仔细检可以发现答案是7.28是错的。 查的良好习惯. (2)通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的先让学生独立判断。集体订正时， 明白每一小题错 速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎让学生讲明道理，样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎在什么地方。 样?现在我们再来看一组题。 2.看乘数，比较积和因数的大小。 ①（出示练习一第10题中积和因数的大小）先计算。 ②引导学生观察：这两道例题的因数分别与
3.比较，你发现什么? 第二个因数比1大或者比1小时积的大小与第一个因数有什么关系?为什么? 2 10 巩固（五）点拨提升 练习 ④你能得出结论吗？ 【设计意图：通过引导学生认真地观察比较，主动发现因数比1大或者比1小时积的大小与第一个因数有什么关系，突破教学难点。】 （六）巩固练习：练习一第12题 【设计意图：在练习中巩固加深对知识的理解与掌握。】 板书 设计 较复杂的小数乘法例5 非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高 速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少 千米/小时？ 56×1.3=( )千米 答：---------------------------。 反思 以及 改进 措施