Lessen1：
Sexism in School 学校中的性别歧视
如果一个男孩在课堂上喊出来，他会得到老师的关注。如果一个女孩在课堂上喊出来，她会被告之先举手再发言。
老师表扬男孩比女孩多，会给男孩更多的学业帮助，老师更能接受男孩在课堂讨论中评论。这只是一些老师怎样偏爱男孩的例子。通过这样的优势，男生就能增加更好的教育机会，可能得到高工资或者晋级快。虽然许多人认为课堂歧视在70年代早期就消失了，但它并没有消失。
教育不是一种供人观看的体育运动。许多研究者，最近的有加州大学洛杉矶分校前教育系系主任John Goodlad，也是“一个被称为学校的地方”的作者，他们表明，当学生参与课堂讨论时，他们对学校持有更积极的态度，这种积极的态度能增进学习。女生在课堂上比较被动，在高考中比男生得分低，这决不是一种巧合。
大多数老师声称，女生参加课堂讨论和男生一样，也经常会被提问。但刚刚完成的长达三年的研究发现，不是这样的，男生显然会控制整个课堂氛围。当我们给老师、行政人员看了课堂讨论视频，问谁说得多时，老师们异口同声说女生说得多。但事实上，在视频中，男生比女生说得多的比例是3：1。
在我们的研究中，实地研究者对4个州的小学4年级、6年级、初中2年级以及哥伦比亚特区等100多个班级的学生进行了观察。老师和学生有男的、女的、黑人、白人、来自城市的、郊区的、农村社区的。一半的课程是语言艺术和英语，这些课程传统上是女生占优势；另一半课程是数学和科学，这些传统上是男生的领域。
我们发现所有的年级、所有的社区、所有的学科中，都是男生控制住了课堂交流，他们比女生参与课堂互动多，随着时间的推移，他们参与的越来越多。
我们的研究否定了传统的假设，女生在阅读课上统治课堂讨论，而男生则是在数学课上。我们发现不管是在语言艺术、英语还是数学、科学这些科目中，往往男生得到老师的观注要比女生多。
有些批评家声称，如果老师对男生说得多，这仅仅是因为男生在吸引老师注意力上更加自信，这是个经典的例子，吱嘎响的轮子就能被上油。事实上，我们的研究表明，在课堂上，男生确实比女生更加自信，当女生举着手耐心地坐着时，男生就已把老师的注意力吸引了，男生积极地说出答案是女生的8倍，然而，整个答案并不是男生的自信。
在课堂讨论中，对答案是由男生还是女生说出，老师会有不同的行为。当男生没举手就说出答案，老师会接受。然而，换作是女生，老师就会遣责这种不恰当的行为，会传递这样一种信息“在我们班上不能不举手就说出答案”。这种信息是微妙而有力的：男生应该自信，吸引老师的注意力；女生就应该做淑女，保
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持安静。
老师对于女生的观注不管是质上还是量上都比较少。在1975年，心理学家Lisa Serbin和K.Daniel O'Leary，纽约州立大学研究幼儿园的课堂的互动，发
现老师观注男生多 ，表扬男生多，至少跟男生持续对话的可能性是2倍。
他们还发现老师详细地指导男生关于怎样自己做事是女生的2倍，对于女生来说，老师更愿意帮她们去做。这种结果导致男生变得独立，女生变得依赖。
在光谱教育另一头的那些老师对女生也表现出相同的行为，“让我来为你做吧”。在纽约人口委员会供职的社会学家Constantina Safilios-Rothschild研究发现，老师会给男生详细地指导关于怎样完成任务，但对女生则是直接帮她们做或操作了。
多年的经验表明，学东西的最好方法就是亲自去做。骑士风度不能用在教室里，这只是一种友爱。给学生工作质量、回答问题的直接具体的反馈是很重要的。在课堂讨论中，我们研究中的老师对男生回答问题的反馈是有力、准确、有效，而对女生的则是乏味和平淡。
老师上课时对女生的反应可分成4个类别：表扬、批评、帮助和补救、认可但不作任何评价或帮助。
尽管人们把学校描述成一个严厉、处罚性的地方，老师对学生作批评的反应5%都不到，哪怕把最温和的批评算在内。但表扬也不是很多，略超过10%。超过50%是属于“OK”范畴。
在男生和女生中，老师对这4种反应的分配是不同的，这里有一些典型的模式：
老师：Joel，马里兰的首府在哪？ Joel：巴尔的摩。
老师：Joel，马里兰的最大的城市是哪个？ Joel：巴尔的摩。
老师：很好，但巴尔的摩不是首府。它的首府也是美国海军学院的所在地，Joel，你再想想？
Joel：安纳波利斯。
老师：非常好。Anne，缅因州的首府在哪？ Anne：波特兰。
老师：Judy，你知道吗？ Judy：奥古斯塔。 老师：好。
在这个课堂讨论片断中，Joel被告知他的回答是错误的，通过老师的提醒，他找到了正确答案，当他提供正确答案时得到了表扬。当Anne回答错误时，老师没有再理她，而是转向Judy，Judy的正确回答只是得到老师简单的接受。Joel得到了老师更多特殊反馈，他能从这种较精确、较有力的教育互动中有所收获。
这样的情况经常发生，女生对自己问题回答得是否好不知情。老师很少告诉
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她们，她们的答案是否好，或者需要改进或者根本就是错的。不幸的是，在课堂中，接纳是不精确的包含的教育力量最少的反馈，是得到最公平的性别分配。课堂上得到老师精确的反馈的活跃的学生会在学业上取得成就，而这些人大数是男生。考虑下面的情况：
虽然女生在语文和数学上是超越男生的，在她们中学毕业时，男生在学能测试成绩上高于女生。
到了中学时候，有些女生就不怎么献身于追求自己的事业了，虽然她们的等级和科目考试和男生一样好。许多女生的兴趣转向了婚姻或常规性的女性工作。部分原因可能是一些女性觉得男人不赞成她们太智慧了。
女生不怎么会选数学、科学课程，和去参加这些科目的特殊的培训班，哪怕她们有这方面的天赋。她们更可能相信，到了大学，她们没能力去学数学和科学，她们尽可能避免这些科目。
女生更可能把失败归因于内部因素，比如能力，而不是外因，如运气。 在工作中性别歧视交际的游戏和学校里是一样的。就如许多研究中报道的一样，这就像下面的那样：
男人常常比女人说话多，而且常打断女人。
男人说话的倾听者比女人多，即使男女说话的方式或讨论的内容相同。 在讨论中，女人参加不是很活跃，她们更多的是微笑和凝视，在专业的中贵族社交中，她们更多的被动的旁观者。
女人说话常把陈述性的论段变为尝试性的评论，这些通过运用修饰语和附加
疑问句来完成。这些尝试性的模式会削弱效果，标志着影响力的缺乏。
在课堂上性别歧视的对待是鼓励这种规划模式的，如在工作中给男更多的支配权。但在我们教育隧道的尽头总能看到光明。课堂偏见不是刻在石头上的，培训能削除这些模式。在我们研究中有60个老师参加了为期4天的在课堂互动中建立公平的培训。这些培训过的老师成功地消除了课堂偏见。虽然我们的培训主要是平等，但这也提高了整体教学的效果。接受过培训才老师教的班级在智力讨论中水平更高，包含了老师对学生更有效更精确的反馈。
从课堂中消除性别歧视，给女人和男人一样的教育鼓励和支持，这是迫切需要的。当女性在课堂上得到公平对待时，她们在工作中也能得到平等对待。
Lessen2：
Philosophers among the carrot
胡萝卜中的哲学家
几天前，当我在擦冰箱时，我深思熟虑地想着有关妇女解放运动，我问我自
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