31《普罗米修斯》教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版 内容来源：四年级《语文》（下）第八组 教学主题：故事长廊 课 时：2课时
授课对象：四年级二班学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求 （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学生初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，并试着去与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析
四年级下册第八组以“故事长廊”为主题，《普罗米修斯》是四下第八单元的第三篇课文，是一篇神话故事，这篇神话故事主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和幸福，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和坚强不屈的精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与坚强不屈跃然纸上，给人留下深刻的印象。
3．学情分析
小学四年级的学生，经过之前三年半的语文学习，具备了较强的独立识字写字能力和一定的阅读能力，初步掌握了默读的方法，能够在默读过程中联系上下文、抓住关键字词来帮助理解课文内容，用自己的语言简单阐述对课文内容的理解。因学生对神话故事的背景不甚了解，在教学中仍需教师发挥引导作用，启发学生想象、思考，帮助学生积累语言，感受人物形象品质，为学生今后的学习奠定良好的基础。
学习目标
1.通过观察比较、读写练习等方法，准确认读“惩罚、敬佩、饶恕、双膝”等难读的词语，正确书写“膝”。
2.通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文。
评价任务
评价任务一．通过自读、指读、齐读等形式读准生字，能准确规范地写出生字“膝”。
评价任务二．通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文，初步感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。
教学过程
学习环节 环节一 引入新课 板书课题 学习活动 活动一 1.同学们，你们喜欢看神话故事吗？看过哪些神话故事？ 2.揭题读题。 活动一 （一）学生按要求初读课文。 1、自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。 2、学生按要求自读课文，师巡视。 评价要点 通过谈话交流，了解学生读过的神话故事，激发学生阅读期待。 通过范读、自读课文，扫清生字障碍，学生能读准字音，读准停顿，读准重音，读准语 环节二 识记字词 感知课文 调。（评价任务一） 活动二 （二）反馈。 1、检查生字新词读音。 （课件出示生词：） 火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、 双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯 （1） 开火车读，相机正音；（全班齐读） （2） 出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽 指名读，相机正音。全班齐读。 2、指导书写 课件出示:田字格中的“焰”、“膝”。 （1）师范写。 （2）谁来说说书写时要注意什么？ （3）学生练习书写，教师巡视。 （4）检查反馈。 活动三 （三）快速阅读课文 1、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？ 2. 小结 活动一 （一）出示自学提示：（课件出示） 默读课文第1、2自然段，边读边想： （1）普罗米修斯为什么要取火？ （2）他是怎样取火的？ 请分别用直线和波浪线画出相关词句。 （二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。 （三）集体交流。 交流“为什么取火”部分： 1.师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？ 2.课件出示：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。” 读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？ 3．有感情地朗读第一自然段。 4．用自己的话简要说说第一自然段的内容。 交流“怎样取火”部分： 过渡：普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？ 1．根据学生回答相机出示句子： 2．带着自己的感受读读这句话。 3．从中你感受到什么? 4.引读重点句子。（课件出示） “自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……” （1）引读。 师：正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始—— 正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始—— （2）拓展想象。 师：同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？ 指名答。 （引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类） 过渡：因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。 5.有感情朗读一二自然段。 6.小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。 四、学习3--5自然段。 自读、指名读、齐读，学生能准确读准字音。 在田字格里观察“伏”能说出间架结构。学生在田字格临摹，同桌互评。 （评价任务一） 通过默读找出故事中的主要人物，用自己的语言复述故事。（评价任务二） 通过想象画面、角色置换、情境朗读等形式，入情入境，想象说话，感悟课文，体会普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。（评价任务二） 环节四 再读课文 感悟形象 师：然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚—— （一）课件出示学习提示： （播放录音）请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读，边画出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。（宙斯、火神、普罗米修斯） 师：也可以在语句旁边写写自己的体会。 （二）学生按要求自学3—5自然段，圈画体会。 （三）反馈。 师：谁先来说说？ 根据学生反馈相机出示： 1.宙斯。 “众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。” （1）师：当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？ 你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道……） 相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒） （可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。） 师：他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下。 （2）相机指导朗读。 师：请带着感受读一读。 生读。（指名读或者全班读） 2.火神。 过渡：霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？ 指名答。 相机出示： “火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’” （1） 师：谁来说说你体会到什么？ 指名答。（有正义感、佩服普罗米修斯……） 重点引导： 敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感； 悄悄——火神却不敢违抗宙斯。 （2） 相机指导朗读。 3.普罗米修斯。 过渡：面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？ 指名答。 相机出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’ ” （1）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……） （2）相机指导朗读。 师：让我们一起读一读吧。 全班读。 过渡：刚才，我们通过学习这三个人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正义感，普罗米修斯坚定、勇敢。现在，我们…… 4.分角色朗读。 师：请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。 五、总结。 师：同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？下节课我们继续学习。 六、布置作业。 1.抄写本课生词。 2.有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。 3.阅读其它古希腊神话故事。