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初中班主任语言激励的形式与意义
作者：李彦之
来源：《知识文库》2016年第08期
语言作为人类情感交流沟通的工具，在日常的教学管理工作中起着关键的作用。特别是对于初中学生，他们的心智刚走向成熟，为此探讨初中班主任语言激励的形式与作用就更为重要，通过语言激励，能够增强学生自信心，并取得教育激励的理想效果，使班主任工作更加出色。
“语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。”语言激励不仅可以激发学生的思维、而且可以增强学生自信心，所以富有感染力的语言激励，能够很好地促进初中学生的身心发展和学业进步，拉近师生之间的距离，利于班主任教师管理工作的开展，并且能起到事倍功半的效果。作为一线教师必须锤炼自己的语言，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。教师如此，班主任尤为如此。
语言的魅力可以体现班主任的学识、修养和内涵，使学生感到亲切，对班主任产生好感、重视，甚至敬佩。 1、情言互溶
别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。“情”是班主任语言的基石，和学生交流，与学生谈心，最重要的是要有真情，无论是对优秀生的赞美，还是对后进生的鼓励，都需要充满真情的去沟通。如果班主任平常的教育教学，面对孩子的淘气，面对孩子的违纪，不是嘲讽、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地说教，会造成一些孩子在众人面前抬不起头来，产生自暴自弃、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老师的对立面。青春期的孩子心理敏感，一旦受到伤害，伤口不易愈合。所以，关爱学生不妨从一句话做起。 2、言理结合
捷克教育家夸美纽斯说过：\教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流\。成语“言之有理”、“言之凿凿”等等，古代的先贤已经表述得非常清楚，但是直到现在，用理性的方式讲道理，在很多学校，依然不是班主任的常态。理面对处于青春期的孩子，班主任的言语更应该放在说理上，让孩子心里温暖到心悦诚服。决不可采用过激的语言，这不仅与教师身份不符，更会产生副作用，对学生身心造成影响。 3、意在言后
班主任语言技巧应该给学生有回味与思考的空间，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任要利用好班会和团队活动的时间教给学生如何提高他们的学习效率。比如和班上的学生一起找出提高学习效率的一些行为和做法，并对它们进行归类，及时纠正他们身上的各种不利
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的因素，如心理过度紧张、灰心丧气、焦虑嫉妒、骄傲自满，以及背负着家长期望过高的思想包袱。春风化雨，意在言后。让学生感觉到你的关怀，让他们更好的体会“言外之意”甚至是“言后之意”。 4、润物无声
伟大诗人杜甫一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”经常被我们的班主任老师引用来说明班主任语言的渗透艺术与表达效果。理解是心灵沟通的纽带，班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任言语上可以能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解，被关心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话肯定了身教的重要性。我们教育的对象是青少年，他们单纯、向上、具有强烈的好奇心和积极的模仿力，可塑性大。他们每天与教师频繁接触，必然把教师作为观察模仿的主要对象，教师的学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响特别是初中班主任的言谈举止更是学生模仿的主要内容。润物无声的言语比批评、训斥效果要好得多，能达到无声胜有声的教育效果。
抓住学生的“闪光点”，而且学生都有一种强烈的认同心理。因此，班主任要利用语言艺术对学生进行思想道德教育，及时肯定并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。言语的激励是鼓舞学生前进的明灯，也是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。所以语言激励的形式会使学生和老师心心相通。 （作者单位：包头市第三十五中学）