作者简介：
谈胜初，毕业于江苏师范学院艺术系音乐专业，先后任江苏女子体操一队教练，南京体育学院体育系体操教研室主任、体育系主任，国家体委四司体操处处长。 自1997年，深入幼儿园潜心研究幼儿健身健美的训练内容和方法，并加盟全国重点课题——《中国3~6岁儿童健身方法研究组》，与苏州体科所合作，通过《幼儿趣味形体操》课题研究。 目录
第一章 启蒙阶段
第1课 站姿与坐姿 第2课 第3课 第4课 第5课 第6课 第7课 第8课 第9课 第10课 第11课 第12课 第13课 第14课 第15课 第二章 第１６课第１７课第１８课第１９课第２０课第２１课第２２课第２３课第２４课第２５课第２６课第２７课第２８课第２９课第三章 第３０课第３１课第３２课第３３课第３４课 上肢练习
体前屈与体后屈 坐、立姿态操 混合支撑
坐位体前屈 地上柔软操
腹背肌和柔软练习 单足平衡练习 拍手操与仰卧 俯卧练背肌 双足连续跳 前滚翻与仰撑 椅子操
抢椅子（游戏） 过渡阶段
头、颈、肩部、腰部、腿部热身运动 手位、手型练习 含胸、展胸组合练习 下肢和体前后屈练习 腹肌和弹跳练习 弹腿与腿的开度练习 脚位与协调性练习 姿态操 表演小品 舞蹈组合
推小车与抬伤员（游戏） 扳腿与控腿
立蹲撑与仰卧举腿 大踢腿（卧踢） 入门阶段
手臂的摆动与绕环 练腹背肌 扳双腿与控腿 桌子操
自由体操雏形
第３５课 大踢腿与侧扳足平衡
第３６课 腾越桌子与俯撑爬行（游戏） 第３７课 模拟表演（小老鼠与小花猫） 第３８课 腿部力量与舞步练习 第３９课 腿部力量与协调性练习 4
第四章 趣味体操对幼儿身心发育影响的实验研究 第一节 研究对象与方法
第二节 体质实验测定结果及分析 第三节 心智能力实验测定结果及分析 章节节选
第 一 章 启 蒙 阶 段 启蒙阶段的训练要以无障碍、无疼痛、有情趣为原则，主要任务是培养兴趣。应该尊重孩子，因地制宜、因人而异地进行启发式的教育，让孩子在愉快的情绪中，脑、眼、耳、口、手并用，使每一个参加锻炼的孩子，能量得到转换，情绪得到宣泄，越学越爱学，越练越爱练。 第 1 课 站姿与坐姿 教 法 指 导
培养正确的站姿与坐姿，对幼儿尤为重要，但往往容易被忽视，以致造成站姿与坐姿的不规范。本练习是将站姿与坐姿的要求进行规范化的训练，并富有情趣。
整套动作包括四个内容：坐姿；站姿；行军礼；手臂对称性的上举和侧举。只需一堂课幼儿就能学会以上动作，再要求他们一面做动作，一面听音乐并背诵儿歌，训练协调配合能力；动作不难，但生动活泼、富有情趣。还贯彻了思想教育的内容———学习解放军，把手臂的对称性动作与看时钟联系起来，提高了认知能力。
为了激励孩子的学习兴趣，可以采用以下三种做法：两人面对面轮做；做站姿时踏上椅子；不用椅子，做坐姿时用屈膝站代替，类似于“马步”，可锻炼股四头肌。总之，让孩子常练常新，不感到厌倦。在纠正动作的过程中，要求孩子说到做到，并让那些做得好的孩子轮流当领操员，进行鼓励。 序
幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，将很大程度地影响到人一生的发展。幼儿的身心状况直接维系着国家和民族的未来，理应受到全社会的关注。邓小平同志说过“体育从娃娃抓起”。这对提高我国体育运动技术水平，增强人民体质和振奋民族精神都有极其深远的意义。
谈胜初先生毕业于江苏师范学院艺术系音乐专业，专修过舞蹈，曾任江苏女子体操队教练员，国家体委体操处处长，具有音乐、舞蹈、体操三位一体的功底。自１９９７年深入幼儿园进行教学实践与研究，已历时九年，在实践中认真学习和研究了国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，并根据其精神创编了形体操。其特点是儿童乐于接受，动作简单易学，无疼痛、无障碍且富有情趣，能有效地促进幼儿心智能力和身体素质全面发展，为体操项目在幼儿园中普及探索了一条新的途径。
《幼儿趣味形体操》是来自实践经验的总结，教材构思新颖，教法设计生动活泼，能激发儿童情趣，对开发幼儿潜能，提高综合素质有很好的效果。 该书的主要特点是把体育、艺术、思想道德教育寓于一体，综合运用形体动作、儿歌、音乐、游戏等手段进行训练，其中形体动作是根据幼儿身体生长发育的规律按照科学、规范、安全、便利的全民健身原则创编的，真正做到了人人学、人人会。儿歌中包含了丰富的思想道德教
育内容，使儿童在愉快的练习中沉浸在良好的思想道德境界里；通过朗诵能提高幼儿的语言能力、认知水平和记忆力；在明快、悦耳的音乐伴奏下做动作，能提高幼儿的乐感和动作的韵律感、美感，从而接受了美育教育；在游戏活动中发展了基本动作，提高了体能和身体的协调性。这种教学形式和方法，超越了单纯提高体质的范围，所以受到幼儿园、家长、幼儿的欢迎。
作者在深入幼儿园进行科研与教学实践相结合的过程中，苏州市体科所进行了身体素质和心智能力５０项指标测定。参与实验的幼儿在体质方面（平衡能力、灵敏性、协调性、上下肢力量、柔韧性）和心智方面（自我认识能力、运动能力、观察能力、思维能力）与对照组相比，都呈现显著性差异，测试指标充分显示了该教材的科学性。作者老有所为，在幼儿素质教育方面做了一件富有创意的好事。
国家体育总局副局长 段世杰 ２００6年4月 前言
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。幼儿教师应当让幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。要对儿童施教，首先要尊重儿童，热爱儿童，对儿童有爱心和耐心，坚持以表扬鼓励为主，循循善诱。上孩子们的课，教师需要有激情，自己没精打采，不可能调动孩子的积极性。孩子要的是真情，是关爱，要学会和他们沟通，要专心致志、非常有兴致地和他们说话，认真地倾听他们造句不完整的叙述，全身心地进入他们的世界。 体操是一种很适合于儿童锻炼的项目，在幼儿园开展的时间也很早（早在20世纪80年代），也投入了很大的力量，但在指导思想上还是没有摆脱早期专业化的做法，所以无法全面推开。我作为一个老体操工作者，很自然地想到要从幼儿园的实际出发，把体操在幼儿园普及开来，把体操的优越性充分发挥出来。这就是：以徒手体操形体动作为主体，寻找适合不同年龄特点的训练内容，进行符合科学性、全面性和有实效性的锻炼。
所谓科学性———就是根据幼儿的年龄、身体、生理、心理特点从实际出发，从最简单的动作学起，有步骤地循序渐进、逐步加难，促进幼儿全面身体素质的提高，同时做到安全第一、健康第一。直觉告诉我，通过音乐、儿歌、形体动作三位一体的训练方法，能充分调动幼儿的训练积极性。
所谓全面性———不仅是身体的柔韧、力量、速度、灵敏等素质全面提高，而且要使身体的各部位都能得到合理的负荷，并掌握好“度”；从上、下肢和腰腹的大肌肉群力量素质练习开始，因为这些都是一切体育活动的基础，同时对控制姿态的小关节力量和灵活性训练也相应关注。另外柔韧是美的基础，幼儿是发展柔韧素质的敏感期；所以，抓住一长（柔韧）一短（力量）其他素质融入其中，主要矛盾解决，其他矛盾就迎刃而解了。
所谓实效性———指的是要练到实处，要有一定量和强度的刺激，效果才会明显；另一方面对局部负担量必需严格控制，避免因局部负担量过重而导致受伤。 我又想到在我国当前的幼儿教材中还缺乏这方面的系统教材，应该利用自己的优势，运用音乐、儿歌和体操形体动作三位一体的训练方法，创编出贴近幼儿生活、符合儿童特点的练习内容，让幼儿边做动作、边听音乐、边朗诵儿歌，必将会极大地激发幼儿学习的积极性。这样就突破了单纯增强体质的范畴，使健身领域、艺术领域、语言领域密切结合，成为对幼儿进行全面素质教育的有效手段之一。这是我在认识上的一次飞跃，开发了一种新教法，经多年的教学实践，不断进行创编，逐步积累，终于完成了幼儿趣味形体操的系列训练内容。对幼儿有很大的吸引力，也得到了家长和幼儿园的认同，队伍越搞越兴旺，乃至到苏州、无锡进行异地开发，并以科研课题的方式分别在两个幼儿园进行启蒙阶段的试点，通过了专家鉴定，取得了阶段性成果，为今后进一步推广奠定了良好的基础。