第二单元 下雨了
教学内容：
青岛版小学数学教科书一年级下册18—25页
教材分析：
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生
活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
教学目标：
1、 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。 2、 在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
教学重点：
能正确认读“整时”和“半时”。
教学难点：
能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。
教学措施：
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。
教学具准备：
多媒体课件、钟表模型。 课时数：1课时
信息窗 下雨了 ——认识钟表 教学目标： 1、 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。 2、 在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 教学建议 教学重点： 能正确认读“整时”和“半时”。 教学难点： 能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。 教学准备： 多媒体课件、钟表模型。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：老师给大家讲个 故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。 1、 老师什么时间给小朋友打电话的？ 2、 小力是什么时候到家的？ 3、 小云是什么时候到家的？ 4、 小青、小林是什么时候到家的？ 5、 谁到家最早呢？ （教师有选择地板书价值的问题） 师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表） 二、自主探究。 1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。 2、认识钟面 学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩 3、交流发现，说说钟表的作用 4、教师小结 三、合作交流，解决问题。 师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。 （学生小组讨论，教师参与部分小组的交流） 小组汇报： 师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？ 师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。 师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？ 生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半； 师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨） （学生分小组研究） 师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。 四、及时达标 1、自主练习第一题，填一填。 2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。 五、当堂达标 1、游戏，你拨我说。 2、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。 课堂小结： 通过这一节课的学习你有什么收获？ 作业布置： 3、 必做题：自主练习第2题、第3题。 4、 选做题：自主练习第5题、第6题 板书设计： 认识钟表 长针 短针 分针 时针 指着12 指着几就是几时 指着6 走过几就是几时半 靠近12 （在左或在右） 接近几就是大约几时 教学反思： 第三单元 丰收了
教学内容：
青岛版小学数学教科书一年级下册23—33页 教材分析：
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。 教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重难点：
100以内数的读法和写法；
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教学措施：
初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的
基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟
悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。 教学具准备：
多媒体课件、小棒、计数器等。 课时数：3课时
信息窗1 农家院 ——数数 教学目标： 1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 教学建议 教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。 教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。 教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。 教学过程： 一、情境引入 1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？ 提示有100颗星星。 师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ 2．显示信息窗中的教学挂图。 师：估计一下，大约多少个辣椒？为什么？ 3．揭示课题。 二、探究新知 1．教学数数方法。 师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。 数一数有多少根？ 学生汇报。 在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。 师：怎样数的？ 生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。 2．数出数量是100的实物。