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教学时间 练习 学习方法 合作探究 主备教师 知识与能力： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 学习目标 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改学习重点 变。 学习难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 教具学具 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 专业word可编辑
学科 科学 课时 课题 物体在水中是沉还是浮 辅备教师 . . .. . .
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 导 观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体二次设计 学 在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生 过 的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探 程 们
导学设计 二次设计 究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它专业word可编辑
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在水中的沉浮情况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 二、设问导读 导读一：我们来观察更多物体在水中的沉浮 导 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石 块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡 皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的学 前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往 上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2 行表格的填写。 过 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观 察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有程 哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 专业word可编辑
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了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试身边其他的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、自学检测 师：那么同一种材料构成的物体在水中的沉浮又
导学设计 二次设计 专业word可编辑
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如何呢？请大家在小组内实验证明。 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之导 一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？ 2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由” 这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思学 考其中的原因。 （说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一 旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的 表面张力的原因。） 过 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因 素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改 变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一 种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状程 态是不会发生改变的。） 四、巩固练习 1、教师出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里， 专业word可编辑