阶段 品入手，逐步向抽象形象的作品过度，欣赏美术作品 师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。 表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，着 重反映作者的主观感受。 板块课件展示：梵高作品《星月有再现的、表现的、抽象的，使学生初步认识到任何美术作品，都在不同程度上体现艺术家主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。 梵高的作品，都充满了他对生命的对作品进行分热爱，诉诸了他内心1:梵夜》 高的告诉学生欣赏美术作品表作品 现的方法从以下三个方面入手： 析：《星月夜》中的强烈的感情。 1.作品形式 2.作品内容 3.美术作品的背景文化 四、作品欣赏 世界仿佛在燃烧，树通过梵高作品木如同火焰升腾，星表现强烈的个人感星如同爆炸的火团，情因素，加强学生对教师提问：看到这样一幅天空似在旋转动荡，绘画表现主观的认《星月夜》，同学们有什么感这些描绘，都表达了识。同时使学生了解受？ 梵高的主观情感。 很多艺术形式都可 以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。 板块课件展示：《到处是生活 》 这件作品用写实的手法描绘了一通过《绿洲》的创意，引发学生的思考，领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。 2：不《我和我的故乡》《绿洲》 同表教师提问：你能感受到这些个生活的侧面，被流放的老人、工人、士现方作品所表现的不同情感吗？ 法的课件展示《到处是生活 》兵、工人的妻子和孩子，大家凑到窗口来美术雅洛申柯
作品 课件展示《我和我的故乡》欣赏窗外一角的情景。 夏加尔 教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗？ 这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。 课件展示《绿洲》马格利特 教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？ 板块下面我们再来看一种美术3：马作品情感表现的风格。 蒂斯的作 课件展示。 教师提问：这样的画面给你 通过视频让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。 品 最强烈的感受是什么？ 绘画中，色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。色彩在作品中是怎样表现情感的，下面我们通过一段视频来解读它。 观看“野兽派的绘画”视频。 板块4：抽课件展示《即兴30》 教师提问：我们再来看这幅了解抽象绘画的情感表达。 通过前面的学 习，我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术，都是人类美术史上长久存在的艺术形式，象画 作品，它表现了什么情感？ 教师提问：这是一幅抽象画，我们看到具体的形了吗？ 教师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在人们“对战争经年不
断的谈论”导致的一种强烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前人们那种躁动不安的情绪。 教师提问：“情绪”有具体的形象吗？ 教师总结：虽然没有具体形象，也能表达画家的情感。所以作者采用抽象形式表现更为合适。这种形式也正表现了作者的主观认识。 知识点：讲解热抽象、冷抽象的特点。 课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基 冷抽象：作品展现的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的抽象艺术。 热抽象：是明显直接表现情感。被称为浪漫的、有机的抽象艺术。 观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。 根据前面的分析，分组来讨论分析以下几幅作品。 板块5：分组讨论赏析作品 是人类创造的精神财富。不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。 学生分成六组，由组长确定本组讨课件展示：《舞蹈》马蒂斯、过学生分组的研究论的作品，进行讨论《高更的椅子》梵高、《百老汇讨论，使学生在学习研究，选出代表总结的爵士音乐》蒙德里安、《克里过程中，能够相互交发言，教师根据情况斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》流和互动。 及时补充。 蒙克、《内战的预感》达利 探究性学习，通
问题：感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。（从形象、色彩、构图等方面去谈） 通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画五、课堂小结 家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作 品所传达出的情感。下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期待着同学们的作品。 六、课后拓展 在教师指导下搜集各类美术作品图片，在教室里开辟作品专栏进行展示，引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。 资料：
不管你怎么理解，作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它的成功之处，它主要运用了时空重组的创意方法，把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体的原有的自然状态，从而形成新的视觉形象。
这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905年，马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格，艺术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。
课后反思：
总结加强认识，同时鼓舞学生做好下次课的准备。
第四课时
课题：美术可以表现主观情感2 教学目标：
知识与能力目标：掌握有关主观情感表现的知识，加深对表现性美术作品特征的理解。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待
教学重点：
教学难点：
教学过程： 教学环节 教师活动 播放一组作品图片，引导学生交流讨论，感受不同美术作品中画家主观情感的表现，一、导入阶段 强化上节课知识，为本节课的绘画实践创作做好铺垫，通过师生对作品的交流讨论，导出本课课题。 1、师生共同赏析 《加歇医生肖像》梵高 《灰色的树》蒙德里安 二、发展阶段 《太阳下的人与狗》米罗 《白杨林》吴冠中 《海边的塔希提少女》高更 学生实践 三、实践练习 学生发表自己 学生讨论交流。 与交流。 师生间进行对话 学生活动 说明 播放一组图片，使学生加深认识：任何美术作品都是在不同程度上体现着艺术家的主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。 1．尝试运用具象或抽象对作品的看法和理形式和鲜明、强烈的色彩去表解。