《驿路梨花》说课稿 一、说教材
《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定程度上展现了当时的社会风貌，表达出对雷锋精神的赞美，含蓄地表达出让雷锋精神发扬光大的期盼与呼唤。
二、说教学目标：
1. 熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义；
2. 判断、理解本文“梨花”的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服
务的雷锋精神；
3. 判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处。
三、说教学难点：
学生难以理解“驿路梨花处处开”，是因为难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社会面貌。因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精神被发扬光大的赞美与期盼。
四、说教学设计： 1.课前预习
通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写； 速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。 2.教学过程
今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。英国有位小说家说，“小说要写的永远是’人’”。人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。那这部小说又给我们塑造了怎样的人物？带着这个问题，老师请同学们迅速浏览课文，先看看本文写了几个人物。（1分钟左右后，请一同学上黑板写人物）现在所有同学合上书，回忆课文中有哪些人物。然后看看黑板上的同学和你回忆的人物一样吗？ 一、整体感知
速读课文，记本文人物。 预设：“我”和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。
使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。 二、深入课文，研究文本
本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一个疑问，一般我们读小说，总要搞出个主角配角。怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有没有同学能解答老师这个问题？你要从文中拿出证据来说服老师。 预设：
a“我”和老余是主人公，全文以他们的行动为线索，贯穿全文；
b.瑶族老人是主人公，全文对于这个人物着墨最多，从13-24小节；
c.梨花代表了本文作者最终要赞美的精神，雷锋精神，是所有人物的代表。标题中有“驿路梨花”的“梨花”，标题即点明主旨，“梨花”该人物有点明主旨的作用。 没有梨花就没有哈尼小姑娘接管这个小茅屋，也就没有后面的故事。 d.解放军战士是主人公，没有他就没有后面的情节。
明确：没有主角，作者用了群像笔法。因此每个人物都是主角，且有一共同点：都有为人民群众着想的精神，即雷锋精神。
目标：
1.分析插叙的作用；
2.鉴赏景物描写的作用； 3.初步探寻出本文的主旨。
三、再读课文，探寻主旨。
主人公的问题解决了，老师还是有不懂的。既然这篇文章谁都是主人公，那为什么标题偏选了梨花这么一个代表，把标题起叫驿路梨花，不能叫驿路解放军，驿路老余，驿路的我？梨花指的到底都有哪些含义？包含了作者怎样的深意？这个问题，还是要到文中去找答案。 1.自然界的梨花；
2.人物梨花，和她身上的为人民群众着想的精神。
怎么感觉同学们的情绪不怎么到位？有没有同学说说应该怎么读？
怀着一种赞美和喜悦的语气来读，哪里应该重读？“驿路梨花处处开”的“处处”。看来我们同学语感都很好，“处处开”确实是本文一个需要重点理解之处。驿路梨花我懂了，那么“驿路梨花处处开”是什么意思？
饱含着作者的赞美与期盼，赞美哈尼小姑娘，赞美雷锋精神，期盼这样的精神被发扬光大。 不仅充满诗意，点明写作对象和主旨，在文章的最后一小节还有和它相照应的诗句。使文章更有层次，内涵也更加深刻。
好的。小说永远是文学中最能反映社会的一种文体，希望同学们通过这节课，对小说的理解有一个新的视角，读小说时会常读常新。下课。
五、说作业布置：
1. 完成补充习题《驿路梨花》的片段研读。 2. 仿照第27小节写一段以景衬情的片段。
六、说板书设计：
“我”和老余 （
雷为瑶族老人
锋人民哈尼族小姑娘
精服梨花姑娘
神 务）解放军战士