《老人与海鸥》
——精读引领课教学设计
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第七单元 21老人与海鸥 学生分析：
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方，因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。《老人与海鸥》教学中，运用直观形象的ppt课件，展示几幅画面和语句相结合，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。
教学目标： １、知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
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２、过程与方法： (1) 重视读文，读中自悟。 (2) 拓展阅读，合作学习。 （3）电教媒体，从旁辅助。 ３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，让学生感受老人与海鸥之间的深厚感情。从而明白人类爱护动物，动物会回报以爱的道理 教学重点难点：
较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。
教学准备：
多媒体课件，《语文主题学习丛书》中的《森林老人与红狐的故事》，以及四张“知内容 品语句 谈体会 悟表达”红色的卡片。引导学生读文、感悟、想象，体会人与动物和谐相处的情感。
教学过程： 【设计理念】
《老人与海鸥》展现给我们的不仅仅是一个人与动物间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段令人感动的真挚情感。情感是连通读者和作者的关键点。为此本课教学我以读为本，以海鸥行为的 “意想不到”和“情理之中”为教学的两个支点。以老人与海鸥之间的情感交流为教学的主线。批文入情抓重点语句，品重点文段，使学生
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和作者在情感上发生共鸣，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
一、解读塑像 导入新课
1.出示课件 【老人雕塑像】
同学们，人与人之间有真挚的感情，人与动物之间也有真挚的感情。你们看这就是座落在云南省昆明市翠湖公园里的“老人的塑像”。这不是政府出钱，而是昆明市民自发自愿捐款为海鸥老人建造的塑像。这究竟是为什么呢？这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个怎样的感人故事呢？我们一起学习21课老人与海鸥。
2.板书课题：21课老人与海鸥。请同学们看老师板书。齐读课题。 二、概括内容 悬念设疑 1、回顾内容 理清条理
导语：在上节预习课上，我们知道课文的两个主人翁是？ 2、生齐回答：师板书 ：老人----海鸥 课文讲了老人和海鸥之间发生了怎样的感人故事呢?指生回答。课文主要讲了老人喂海鸥，老人唤海鸥，老人谈海鸥。老人去世后，海鸥送别老人的感人故事。
总结：你概括得既简洁又完整。你只要抓住文章的这两个主人翁的主要事件，就可以很精练地概括文章的主要内容。我们先来看，老人去世后，海鸥送别老人的悲壮场景。出示课件。
3、设置悬念 引起质疑
①自由读海鸥送别老人的内容，出示课件。
②读了这个场景，你们有什么特别想说的吗？特别想问的吗？
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